○ 凯里市第三中学 杨秀中

时空观念是中学历史学科五大核心素养之一，是培养学生对事物与特定时间、空间之间的联系进行观察、分析的观念。培养学生的时空观念，是新时期高中历史教师必须要落实到教学工作中的一项重要任务。培养学生形成时空观念，有助于学生很好地梳理历史事件、人物、地点和时间，避免记忆错乱，有助于学生构建完整的知识体系。一旦学生构建起完整的知识体系，学习历史就会容易得多。然而，培养学生的时空观念素养还尚未得到历史教师的普遍重视，影响了整体教学效果。因此，本文就如何培养学生的时空观念进行一些粗浅的探讨。

一、培养学生时空观念的必要性

1.出于高考的需要

近年来，历史核心素养成为高考考查的重要内容，有关时空观念的考题出现频繁。例如，2019年（全国1卷）的第27、31题；2019年（全国3卷）的第25、32、40、45题；2020年（全国3卷）第25、28、30、31、42和45题；2021年（全国甲卷）的42、47题；2021年（全国乙卷)的25、29、42题等等。现以2021年全国乙卷第29题为例：1934年，毛泽东提出：“我们是革命战争的领导者、组织者，我们又是群众生活的领导者、组织者……在这里，工作方法的问题，就严重地摆在我们面前。我们不但要提出任务，而且要解决完成任务的方法问题。”当时毛泽东强调改进工作方法意在（ ）

A、 发动群众参加革命战争 B、开辟中国革命的新道路

C、建立广泛革命统一战线 D、动员社会各界进行抗战

解答思路：结合所学知识，1934年中国处于土地革命时期，毛泽东强调完成任务的方法意在发动群众参加革命战争，A项正确；1927年，井冈山革命根据地建立，开辟中国革命的新道路，1924年国民党一大的召开，标志着国共合作的实现和革命统一战线的建立，1935年瓦窑堡会议召开，确定了建立抗日民族统一战线的方针，开始动员社会各界进行抗战，均与材料时间1934年不符，所以B、C、D三项错误。由此可见，掌握了时空观念，学生就能够很快地按照时间顺序和空间要素，去分析特定的史实与特定的时间和空间的相互联系，然后准确地判断出答案来。

另外，掌握了时空观念以后，学生在做材料题（主观题）时，在认识历史事件、人物、历史现象的过程中，就能够将认识的对象置于具体的时空条件下进行考察,就不会妄下结论，从而学会了如何客观地去评价。所以说，时空观念的培养，有助于学生应对高考，对学生有极大的积极意义。

2. 出于培养学生学会历史的需要

在历史学习过程中，很多学生经常出现张冠李戴的记忆混淆情况。比如将不同时代的人安插在同一历史事件中，将不同时代的事件放在同一个人物身上。学生之所以存在相关事件、人物、地点、时间等记忆错乱的问题，与学生缺少时空观念有关。在传统的历史教学中，某些教师在梳理历史知识的时候，对时空观念的培养没有给予足够重视，梳理的方式比较单一，影响了整体教学效果。所以，新形势下，高中历史教师要重视并加强对学生时空观念的培养，其优势和意义主要体现在以下几个方面：

（1）培养学生的时空观念可以锻炼学生历史思维能力。学生要想学好历史这门学科，必须要具备较强的历史思维，而历史思维涵盖广泛的内容，历史时空观念是最基本的内容。

（2）培养学生的时空观念可以帮助学生构建完善的历史知识网络。学生具备了时空观念，就能够对零散的知识进行梳理，充分把握知识脉络，从而构建相对而言比较完善的知识体系。

（3）培养学生的时空观念可以引导学生通过纵横联系对历史知识进行分析和比较，有利于培养学生的分析问题能力、探索能力和合作能力，为学生的终身学习和个性化发展奠定基础。

长期的教学实践证明，若想构建学生完备的历史知识体系，时空观念的培养急不可待，不容忽视。

二、培养学生时空观念的具体方法

1.制作思维导图

此方法适用于总结或复习。思维导图的制作，不仅需要学生学会构思层次、把握主次，还要求学生能精练准确地表述内容，对学生的各方面能力有极大的锻炼。如果能不断加强学生思维导图的训练，不仅有利于学生牢固掌握基本知识，还有助于拓展学生的思维，对学生解答材料题非常有利。

2.严格要求学生熟记历史大事年表和历代王朝表

历史大事年表是历史学科的纲，高中历史人教版必修1至必修3三本教材后面都附有，既可按历史发展的先后顺序进行纵向记忆，也可中外对比进行横向记忆。学生熟记此表后，大大有助于培养他们的时空观念，也有助于构筑历史学科的知识体系。历代王朝表则有助于学生对中国古代王朝更替的记忆，记忆时再配以朝代歌，记忆会更加深刻。如：“夏商与西周，东周分两段，春秋和战国，一统秦两汉，三分魏蜀吴，二晋前后沿，南北朝并立，隋唐五代传，宋元明清后，皇朝至此完。”

3.时空坐标法

用时间轴、年代尺对某段历史时期的政治、经济、文化等方面给予时空定位，既可以方便学生以通史的方式学习，也可以方便学生以专题的方式学习。学生很喜欢这种时空定位，一看就能记住哪段时间有哪些重要的政治制度、重大历史事件或重要的经济政策和思想文化运动等。此方法在高考二轮复习中常常被用来梳理某个时期的历史，既简明扼要，又直观有效。

4.利用历史地图来培养学生的时空观念

历史地图是对某段历史时期自然和政治、经济、军事、文化状况及其变化的反映，是显示有史以来一切与人类活动有关的具体空间分布和地域差异现象的地图。历史地图显示了历史的空间格局，历史的空间概念是依靠历史地图来表示的。历史地图是表明历史现象的位置和环境的工具，没有历史地图，就不可能获得空间概念，没有空间概念，要教好和学好历史是不可能的。古人有云：“左图右史。”也就是说古人了解历史，非常注重地图与历史相结合。在中学历史教学中，历史地图是教学的好帮手。例如，讲到“丝绸之路”时，首先介绍“丝绸之路”源于西汉，一条是陆上丝绸之路，一条是海上丝绸之路，然后老师必须分别通过多媒体展示出这两条路线的地图，并分别说明两条线路的起始点，经过哪些国家和地区，明确这两条路线的空间位置，这样学生才能形成对“丝绸之路”完整的时空概念。

5.参观博物馆、革命史展览馆、名胜古迹等。这些地方有实物，有历史地图，有图片及文字说明或解说员的解说，可以让学生亲身体会历史的真实感，感受时空的变迁。

关于时空观念的培养，笔者在此略发刍议，不当之处，敬请各位老师不吝赐教。