○ 三穗县城关第三小学 陈 佳

促进学生形成良好的学习氛围，提高学生的学习积极性，化被动学习为主动探索。在生活中互帮互助，学会在合作中竞争，在竞争中不断进步。

本学期笔者任教的班级共有54人，其中有33位男生，21位女生。男女生比例失衡，加上男生性格好动，使班级管理又增添了不少难度。本班在学习方面整体水平不高，部分学生比较懒散，学习被动。中等生学习努力，表现积极认真，但学习的效果不明显。优等生的成绩也不够拔尖，骄傲自满，不愿意继续提高自己。学生家庭背景比较复杂，单亲家庭的孩子占五分之一，大部分是易地搬迁子女，留守未成年人居多，在孩子监管方面比较缺失。随着学生不断成长，对于学习方面的热情容易受到影响。基于学生的年龄特点、好胜心理特征等方面考虑，为促进学生的发展，提高学生学习积极性，笔者选择了分组学习的策略，现就谈谈分组管理在班级中的作用：

一、从学生层面来说

1.通过优等生与后进生组合搭配的方式分组，可以促进学生之间在学习和生活方面得到更好的交流，使优等生在组内起到引领带动作用，后进生能够在好的学习氛围里，快速融入集体之中，从而感受到集体学习的乐趣，化被动为主动。本班“清风小组”的同学，改变尤为明显，以往组内的小洁同学在学习方面比较被动，每次谈到识字写字就会色变，但通过本学期的分组学习，她在识字、写字、朗读等方面都有了很大的提高，作业的质量也日渐好转，上课总能看到其积极举手回答问题的身影。

2.增强学生的团队合作意识，有集体荣誉感。同时学会帮助他人，并且在帮助他人时自己得到提高。接受帮助的同学也能学习到他人的好方法，从而达到互补互助的作用。随着集体荣誉感的提升，在学习、纪律、品德、卫生等方面都能有所提高。

3.增强学生竞争意识，学会在竞争中激发个人潜能。同时也意识到自己不是独立的个体，学会合作中竞争，竞争中成长。

4.提高学生的规则意识、责任意识。有部分学生意识到了自己的言行会影响到本组的考核分数，在学习和生活方面都主动地配合小组长完成自己分内的任务。本班的欧阳同学改变了以往的懒惰和粗心的不良习惯的同时，主动帮着小组长检查小组内同学的作业，争取每一个同学都能一次性过关，通过她的改变，也能很好地影响着其他组的同学。

二、从教师层面来说

1.在管理方面能为老师减轻负担，班级的秩序更井然。随着规则的制定，对学生起到约束的作用，奖励机制也对学生起到鼓舞的作用，从而增强学生的学习积极性、团队合作精神。

2.对课题的研究也起到很好的促进作用。例如，为增强学生的识字能力举办阅读大赛，在加分机制的刺激作用下，学生能主动地参与进来；上课学生能够积极地举手回答问题，主动思考；在课上不会有交头接耳、注意力不集中的现象；学生的学习行为变得更具体。

3.在作业的批改方面也会变得更轻松。通过小组成员认真检查和学生想拿一百分就有加分的动力驱使下，学生的作业质量提高了，批改起来就变得更容易。

4.让老师能够节省更多的时间专研教学，提高教育教学水平。在本学期，笔者能够有更多的时间走进其他的班级，多多学习老教师的经验，在教学方面也有了进一步的提高。还多次参加了三穗县举行的各类比赛，并取得可观的成绩。学生的管理方面没有因为老师的时间少而变得松懈，反而更好了。

总之，合理化的班级分组管理，不但能为教师的教学增光添彩，也能丰富学生的学习生活，使枯燥的学习任务变得有趣、精彩。