○ 凯里市碧波中学 王云竹

衣服穿得好，扣好第一粒扣子很重要。习近平总书记多次用扣好“人生第一粒扣子”来比喻引导青少年价值观、帮助青少年迈好人生第一个台阶的重要性。道德与法治课是引导青少年胸怀“国之大者”，培养良好价值观养成的重要一课，是学生学习与成长中的重要课程。然而，在课程设计上，初中道德与法治课程偏重理论性，部分教学内容比较枯燥、抽象，学生阅历有限，难以深入理解、吸收，学习兴趣不高、专注不够。这就亟待授课教师在日常教学中，转变观念陈旧、方法单一的教学模式，注重创新课堂教学策略，注重挖掘人文教育因素，激活课堂教学，激发学生学习的兴趣和热情，提升课堂教学效率，在潜移默化中提升学生的价值养成和道德水平。

一、课堂导入，有趣有效

有趣有效的课堂导入能够调动学生学习积极性。对初中生理解存在难度的部分章节教学内容，因为晦涩、抽象，单纯进行机械背诵又容易磨灭学生的学习热情，甚至产生厌学情绪。而通过有效的课堂导入和设计，可以将学生的学习注意力有效集中起来，让学生对学习内容产生兴趣。因此，教师采用视频、图片、故事、音乐等形式导入新课，能有效吸引学生学习兴趣，达到提高课堂教学成效的目的。例如，在教学《国家好，大家才会好》时，为了让学生直观理解国家和个人的关系，笔者就让学生观看电影《红海行动》《战狼2》以及出示孟晚舟在国家多方努力下回归祖国的事例，学生的反响就很热烈，讨论交流话题较多，有效调动了学生学习积极性。

二、场景提取，升华价值

场景提取，重视抽象概括，升华知识，改变观念。教学目标是抽象的，但其实现过程是具体的，提取生活场景教学能给课堂教学带来活力，吸引学生的注意力，训练学生发散思维能力、信息提取能力和语言概括能力。运用生活场景进行教学设计要兼顾知识与技能、情感态度与价值观的综合培养，引导学生从身边事例出发理解教材，提高学生对这类话题的参与度，切实提升学生的道德素养。例如，在讲解“交往礼仪”时，教师引导学生了解中华民族是礼仪之邦，许多优秀的传统美德世代流传。在对课本内容学习了解后，教师可让学生围绕“古今之礼的变化”展开讨论，如古时春节拜年要给长辈行跪拜礼，现今只要问声好。“程门立雪”学生都知道，但却不了解这个故事细节，教师为学生解读其中尊师重道的礼仪，告诉学生礼仪的简化意味着人类文明的演进，要引导学生将传统美德继承发扬，做中华美德的传播者，在生活小事中践行良好的礼仪。通过案例探讨，加深学生对知识理论的理解和运用，这对道德与法治教学效果有较好提升作用。

三、学为主线，激发兴趣

以学生为主体，教师为主导，积极发挥学生的学习主观能动性。初中生年龄偏小，认知和理解能力相对有限，学习自制力和专注力不高，对于较为枯燥的学习内容缺乏学习长效性，学习效果不佳。就初中道德与法治的教学内容来说，趣味性不强，教师教学时如果刻板地照本宣科将大大降低学生的学习热情。因此采取“学为中心”的教学方法，从学生的兴趣出发，改进和创新教学方式，用学生喜爱的教学手段，才能提升教学的效率和质量。

同时，可运用现代教育技术、借助新媒体开展教学，促进课堂教学的互动和交流，多让学生获得新奇有趣的学习体验，提升教学效果，促进学生德育素质的更好发展。例如，在讲到《敬畏生命》一课时，单纯依靠教师讲解“敬畏生命”的理论知识难免比较乏味，教师可以通过多媒体播放一些与“生命”相关的震撼短片，让学生从视觉上直观感受生命力的脆弱与顽强，在学生受到视觉冲击和情感冲击后，再引入课堂与“敬畏生命”相关的知识内容，这样教学效果将得到改善。此外，还可以充分运用初中生喜爱的趣味化教学方式如游戏、表演等，将理论化的知识通过趣味性的方式传递给学生，培养学生良好的思想品质。

四、运用案例，提升效果

案例教学法是一种以案例为基础的教学方法，即通过设定与教学内容有关的场景，引导学生在场景中对问题进行思考与分析。与传统教学方法不同的是，案例教学法能给学生一种代入感，让学生在场景中感同身受，加深对所学知识的理解。在道德与法治课堂中，学生需要对一些比较抽象的概念和理论进行学习，而传统教学法注重直接讲解，课堂氛围比较沉闷，难以让学生真正理解这些抽象的知识。在这种情况下，生动真实的案例教学法更加实用。因此，教师在道德与法治教学中恰当运用案例教学法，能够激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率。值得一提的是，在选择具体的案例之前，必须针对教学目标、教学内容进行全面分析，从中把握教学的重点难点，将案例的及时性作为案例选编的重要原则竞选，尽可能选择一些热门的案例，让学生主动感知和体验，这样才能有针对性培养学生能力，养成正确的情感态度与意识观念。

综上所述，初中道德与法治课堂教学实践应该是丰富多彩、生动活泼、充满哲思的，是能让学生积极主动参与到具体生活当中的，关键就是我们的老师要善于思考、勤于实践，创造出更多切合学生实际需求的教学方法来。