○ 凯里市第二中学 李昌鑫

随着信息技术的发展和5G技术的普及应用，信息化已经成为经济和社会发展的大趋势。信息技术的飞速发展，不仅深刻地影响着人类的生活方式和工作方式，而且深刻地改变着人类的教育方式、学习方式乃至思维方式。信息的获取、分析、处理、应用的能力将作为现代人最基本的能力和素质的标志。掌握和应用现代信息技术，是信息社会对人才的基本要求，也是当今学校教育的一个重要特点。

科学的教育方法和现代化的教学手段越来越被普及应用。现代信息技术的有效运用，在实践中将整合的理念转化成可借鉴的模式和经验，在新课程改革的道路上走出一条整合的创新之路，让我们的老师在研究过程中树立新型的人才观和教学观，让我们的学生在信息技术与学科教学整合的平台上，自主学习，勇于探究，大胆创新，为日后能成为一名适用于信息社会的综合型人才打下坚实的基础。

一、分析初中数学几何教学的现状

（一）学科教材现状

数学学科在初中课程中占比相当大，而几何图形的推理证明、综合计算又是数学学科的一大板块，初中数学几何图形知识面广、逻辑性强、作图难、图形变化过程难理解等一系列是不可避免的难题。

（二） 教师现状

教师是教学的关键，我们的很多老师却教得使学生对几何图形越来越怕，一大原因在于老师虽然师德水平、业务基础扎实，但掌握先进的教育教学理念、方法不够，不会利用先进的一些现代教育手段让学生直观形象地认识几何图形，从而让学生不能很好地进入几何的这个门。如在课件上，有的教师甚至连一些简单的几何图形都做不出来，更不用说图形的组合及动态效果。

（三） 学生现状

几何证明中严谨的逻辑要求使学生普遍认为几何太抽象、太难学。语言表述难，过分专业而严密的叙述使不少初学几何的学生无法逾越语言表述的障碍，本来会表达的意思都被几何语言搞糊涂了。害怕几何证明和相关计算，对证明无从下手，不知道要做什么事，几何公式难记且还不会用，不知道做到哪一步就算证出来了。基本的逻辑常识欠缺，对逆命题、反证法等理解不了。

二、信息技术与初中数学几何教学的联系

随着现代教学手段的不断兴起，从而产生了用于管理和处理信息所采用的各种技术，统称为信息技术。它包罗了初中数学几何图形面临的技术手段，这为信息技术与初中数学几何图形课程的整合提供了必要的条件。数学是一门抽象的学科，由于受认知结构、生活经验、思维水平等诸多因素的限制，在学习过程中学生需要借助一定的直观形象来掌握事物的规律和特征，这为信息技术与数学课程的整合提供了充分条件。随着信息技术的进一步发展和生活化，信息技术进入课堂已成为一种必然趋势。

三、信息技术怎样辅助初中数学几何教学

在初中数学课堂教学中需要与信息技术整合的地方非常多，我们如何恰当地把它与学科教学整合在一起？通过运用多媒体教学从中获得许多有益的启示：

1.信息技术具有直观性，能突破视觉的限制，多角度地观察对象，并能够突出要点，有助于概念的理解和方法的掌握。例如，在讲“平移和旋转”这节课时，制作课件时可以添加平移或旋转的动画效果。再如，“圆周角与圆心角之间关系”这节知识点教学时，可以利用几何画板制作课件的测算、动画、隐藏等功能，加强学生的感性认识，引导学生参与问题的探索，培养学生分析问题的能力，让学生在电脑上亲自去度量圆心角、圆周角的度数，比较它们的大小，分析它们的关系，然他们自己在教学中发现了“定理”。

2.信息技术具有动态性，能有效地突破教学难点，有利于反映概念及过程。例如，在讲“二次函数图像及其性质”这一节时，学生对抛物线的认知就是一条光滑的曲线不是很好理解，可以用多媒体播放篮球运动员投篮时篮球的运动轨迹，学生就会对抛物线有更直观的认识。

3.信息技术具有交互性，能让学生主动参与，学习更为主动，并通过创造反思的环境，有利于学生形成新的认知结构。大家知道，在传统的教学过程中一切都是由教师决定。如“希沃白板”这样的交互式教学，教学课件中还可以穿插知识小游戏，让学生更加主动地参与学习。

4.信息技术具有大容量性，能节约空间和时间，提高教学效率。例如，“数据与图表复习课”中有关统计表、统计图设计的题目，作图是一个难点，可以利用电子表格中图表功能来作图，也可以介入CAI课堂教学较好地解决了这一难题。

多媒体信息技术在数学教学中的作用不可低估，它在辅助学生认知的功能要胜过以往的任何技术手段。恰当地运用信息技术，起到了“动一子而全盘皆活”的作用，发挥出课堂教学的最佳效能，优化课堂教学结构，提高课堂教学效率，可以减轻学习负担，使学生由被动变主动，符合现代化教育培养创造性人才的需要。客观合理地将多媒体信息技术用于课堂教学，积极探索多媒体信息技术与课堂教学的整合方法，才是现代教师在教学活动中应积极转变的观念。