○ 黎平县洪州镇中心幼儿园 杨 群

一、营造美术氛围，激发幼儿的学习兴趣

农村幼儿园的孩子一般都在3至6岁之间，这个年龄段的孩子具有很大的不稳定性，他们缺乏耐心，而且活泼好动。因此，农村幼儿教师在教学开始之前应该要营造美术氛围，将幼儿的注意力吸引到美术课堂中，从而激发幼儿的学习兴趣。有了兴趣，幼儿的注意力就会相对集中，这样才能无限地开发想象力。幼儿具备强大的探索能力，教师只要耐心地引导，就能看到幼儿的创新能力。因此，在教学中教师要积极地选择新颖有趣的教学方式，营造出浓烈的美术氛围。

例如，在开始上美术课之前，笔者会先将教室布置得非常美丽，以丰富的色彩进行装饰，然后再挂上一些优秀的作品。并且这些作品笔者会选择以往幼儿的优秀作品和教师的美术作品，这样就可以拉近作品与幼儿的距离，幼儿会感觉到原来老师画的画是如此漂亮，内心也就激发起跃跃欲试的兴趣。

当环境起到作用后，笔者就利用多媒体播放一些幼儿绘画节目，如剪纸、泥塑等，引导幼儿耐心、细心地进行观看，最大化地激发起幼儿进行动手操作的冲动。

幼儿的世界是非常单纯的，对世界充满了好奇之心，在好奇心的驱使下，他们会产生巨大的探索能力。因此，美术氛围的营造非常重要，这是引导幼儿进入美术世界的第一步。只要有了兴趣，幼儿就会不断地创新。

二、引导幼儿探索，鼓励幼儿创新思维

创新需要不断地探索才能打破陈规，形成新的思维。在美术的世界里也需要不断地探索，才能迸发出新的火花。因此，幼儿教师需要重视对幼儿的引导，以便激发幼儿的创新思维。

在教学中，教师只要耐心地等待，让幼儿自己去完成作品，或者给予一定的提示，让幼儿受到启发。如果教师经常帮幼儿思考，那么幼儿就会形成依赖，当遇到创作困难的时候，就会不愿意动脑、动手。所以，在教学中，教师要善于放手，以“放”带“引”，积极开发幼儿的探索能力，并形成创新思维。

例如，在教幼儿完成主题为《多变的云彩》绘画时，笔者并没有直接告诉幼儿白云会发生变化，在一个晴朗的下午，直接将孩子们带到课室外面坐下来，抬头欣赏美丽的天空。笔者假装发现新大陆一样，“哇，小朋友们，那块云好像会动呢。”在老师的指引下，孩子们都将眼光放到云上，他们都认真地观察起来，“是呀，你们看像一朵花”“我看见的像一棵树”……当孩子们都能说出心中的想法时，笔者再将他们带回课室，引出课题。

有效地启发幼儿的思维，是培养幼儿创新能力的主要途径之一。尤其在美术世界中，教会幼儿动脑，比教会幼儿技法更重要。只有具备新颖的思想，才能发挥丰富的想象力，才有可能创新。

三、增加体验形式，提高幼儿的创新能力

传统的幼儿美术教学基本是“教师画，幼儿学”的模式，临摹是幼儿学习美术的主要途径，因此就形成了单一的教学形式。新课改以后，创新的观念开始深入教学活动中，创新能力需要经过不断地探索和实践才可以得到提升，而吸引幼儿去探索和实践，就需要教师运用丰富的形式提高幼儿的体验兴趣。

在教学中，幼儿教师需要多创造各种形式的美术活动，如创意手工、五彩泥塑、集体作画、自由创作等形式供幼儿探索。在这些活动中，教师要鼓励幼儿以自己喜欢的形式进行表达，不能限定幼儿应该要怎么做，这样才有利于幼儿发挥自身的想象力，形成独特的美术思维。

例如，在幼儿画《美丽的花朵》这一个课题时，笔者首先带幼儿来到花园里观察各类花朵，然后回到教室里，先让幼儿们说一说什么样的花朵才是美丽的花朵。这时幼儿就会各抒己见，有的说我喜欢那红红的玫瑰花，有的说那朵小小的菊花最漂亮……其实每个幼儿在自己的心里都有一个美的标准，教师在教学中不要将自己的观点灌输给孩子。因此，笔者并没有为幼儿做示范应该怎么画美丽的花朵：“那么现在就请小朋友们把自己认为美丽的花朵画出来吧！”

3至6岁的幼儿处在一个高速发展的时期，只有教师掌握了一定的方法，才能激发幼儿的创新意识和创新思维。在美术世界里，具备了一定的优势提高幼儿的创新能力，只要教师在进行美术活动中少干预、多鼓励，幼儿的创作独立性就一定可以得到较高的提高。