○ 凯里市马坡井小学 杨 胜
在我国，自古以来就有“一言可以兴邦，一言可以误国”之说。在西方，口才训练大师卡耐基强调：“一个人的成功，有15%取决于人的技术知识，而85%取决于人类的口才。”在科技进步突飞猛进的今天，一切竞争越来越激烈，口语交际显得越来越重要。《语文新课程标准》明确指出：“学生要具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行社会交往和人际交流，发展合作精神。”所以，在语文教学中我们要把培养学生口语交际能力放到应有的位置。我们要依据教材，通过不同形式让孩子的口语交际能力取得最大的进步。笔者认为课程标准思想指导下的口语交际教学应当创设相关的口语交际情境，激发学生的口语表达欲望，促进有效的双向互动，以提高口语交际能力。
一、立足口语交际课堂，多元培养交际能力
1.创设情境，激发兴趣
统编教材密切联系学生的经验世界和想象世界，把生活搬进课堂。用演绎不同角色、假想不同情节的方式来再现生活，通过语言、声音、活动的画面，创设出真实的交际情景。因为感觉真实，学生学习的主动性和积极性增强，他们带着情感、怀着兴趣走进交际情景，自然进入角色，在师生互动、生生互动的过程中去体验、去学习、去发展。例如，在教学《请你帮个忙》时，笔者课前做了充分准备，从网上收集了请求他人帮忙的生动画面，制作希沃动画课件。从视频表演中，学生明了当需要帮助的时候，要注意使用礼貌用语，态度要诚恳，说话要委婉，并且要把所遇到的麻烦或困难讲清楚。然后出示第一幅图，指导小组合作进行情境表演，学生兴趣盎然，表演得绘声绘色，小观众情绪激昂，积极投入到评价、讨论、总结活动中，学生的语言表达能力在不知不觉中得到锻炼。
2.及时肯定，点燃孩子表达欲望
正如赞可夫所说：“只有在学生情绪高涨，不断地要求向上，想把自己的独有的想法表达出来的气氛下，才能产生出使儿童的作文丰富多彩的那些思想感情的词句。”这句话同样也适用于口语交际，这种情绪犹如发动机，学生一旦心弦触动，就能激发表达欲望。所以，笔者在口语交际课堂上，努力创设宽松、自由、信任的交际氛围 ，尊重学生的表达方式 。对敢说、会说的学生热情、真诚地赞赏，对不敢说、不会说的学生，则根据学生的实际情况，因势利导，调动一切积极因素，采用多种形式，让每个学生都参与到口语交际实践中来。我们班有一个学习一般的学生，平时不爱说话，可是篮球打得特别棒，因为学习不突出，家里反对他打球。于是，在上《请你支持我》口语交际课时，笔者看他低着头默默地看其他同学津津乐道地交流着，走到他面前低声问：“你喜欢打篮球，你难道不想爸爸妈妈支持你吗？”他点点头，接着又摇摇头，笑着问：“有什么难处吗？”他喃喃地说：“我学习不好，妈妈不同意。”看着他认真地说：“你篮球打得那么好，说明你思维敏捷，只要肯下功夫，学习也一样出色。妈妈不让你打篮球，是因为怕打篮球影响你的学习。那要想妈妈支持你，是不是首先要妈妈放心，然后告诉妈妈打篮球的好处。只要你诚恳地说，妈妈一定会支持你的。”他终于露出了自信的笑脸，积极地投入到讨论的行列。从此他变得快乐，除了打篮球，也和同学们谈笑风生，成绩也提高了不少。教师的赞美犹如一缕春风，带给了他们一种自信，形成一股源源不断的动力。
二、在阅读学习中融入口语训练，实现阅读和口语表达双赢
课堂教学是师生交往、生生交往的多维互动的过程，每一堂课都能成为口语交际的舞台，我们要在教学的各个环节充分发挥教师的主导作用，努力实现双向互动，把口语交际能力训练同阅读教学、作文教学紧密结合，口语训练与课外阅读相结合，加强语言和知识积累。只要我们能抓住教材中敏感、有争议性的问题，挑起学生争辩的欲望，教师再恰当指引，许多学生会不知不觉卷入讨论的热潮，这样口语交际能力的提高就不言而喻了。
课堂上，笔者尽量给每一个学生创造发言的机会，很多时候会抛出一些有价值的问题，让同桌互相讨论，然后代表发言。例如，在走进《草船借箭》这一课时，有一个同学说：“老师，我在《三国志》里看到，周瑜足智多谋擅通音律，不是一个嫉能妒才的人。”听了他的话，部分同学说：“他和诸葛亮是合作关系，却设圈套陷害诸葛亮，怎么不是一个度量狭小的人呢？”于是，笔者让他们分成正反方辩论，同学们根据课文内容和自己所了解的周瑜，各抒己见，据理力争，在辩论中答案也渐渐清晰，对周瑜有了一个全面的认识。这样，孩子们在语文学习中不仅锻炼了口语能力，而且还学会了要多角度评价一个人。
三、联系生活积极开辟口语交际第二课堂
丰富多彩的生活给口语交际教学提供了活水源泉，教师要用心捕捉现实生活现象，让学生进行交际，在这一过程中发展学生的口语交际能力。家是孩子重要的生活场所，家长是孩子最亲近的老师，晚餐是家人最好的聚会，老师可以通过班级微信群与家长达成共识，每天晚饭后，留出一个小时的时间与孩子交流彼此当天的趣闻，鼓励孩子多谈谈自己的见解，家长也要跟孩子分享自己一天中难忘的事。这样就把孩子引入丰富多彩的生活情境、语言情境和想象情境，让他们在实际生活中产生表达的欲望，自然地进行口语交际。这种交流不仅能提高孩子的口语交际能力，还增进了家人的感情。
“博观而约取，厚积而薄发。”只要我们将口语交际能力的培养渗透于语文课堂教学中，立足于口语交际课堂上，锻炼于生活实践中，持之以恒，多维训练，孩子就一定可以出口成章、能言善道。