○ 锦屏县固本乡中心幼儿园 杨晓珍

随着时代的发展，学前教育的任务已不仅仅局限于保育，而应当通过各种教育活动手段，培养幼儿的自主性、独立性和探索精神，为随后阶段的发展奠定基础。幼儿在户外游戏中，通过亲近自然，在自身求知欲和好奇心的驱动下，与外部环境进行相互作用，能够获得快速成长和发展。那么在这一过程中，幼儿教师需要采用适当的策略，才能满足幼儿发展的需要。

《幼儿园工作发展规程》中明确提出，幼儿园需要为幼儿准备户外游戏的空间和时间，幼儿只有在无拘无束的自然环境下才能发挥自身天性，主动探索外在事物的特点。当前，“安吉游戏”在全国引领一股热潮，以完全自由自主、探索和冒险并重的游戏形式，让儿童能够体验游戏带来的快乐。那么，当前多数幼儿园教师缺乏户外游戏的组织经验，难以把握幼儿的心理活动，未能激发幼儿积极参与户外游戏活动的兴趣。当前，幼儿园必须重视户外游戏活动，教师需要借助“安吉游戏”的理念和经验来探索新的游戏模式，引导幼儿提升自我能力。

一、当前农村幼儿园户外游戏现状

1.幼儿受约束较多

当前在农村幼儿园户外活动开展过程中，教师往往会给幼儿提出明确规定和要求，活动中会有明确的步骤安排，同时教师也会对幼儿的行为活动进行约束，规定具体的活动流程。那么在户外活动中，幼儿也难以充分发挥自身天性，按照自己的兴趣自主探索外在环境，这不利于孩子探索能力的发展。

2.活动范围受限

多数幼儿园户外活动场地有限，往往都是在教室外边的场地进行自由活动，幼儿依旧是被圈禁在园所内部，难以享受到外界空气和自然氛围，每天活动面对的都是固定的事物。长此以往，户外活动就失去其价值，难以激发幼儿的积极性和主动性。

3.探索性不足

当前因受家长教育观念的影响，幼儿教师需要在幼儿活动中给予极大关注，以避免所有不安全行为的发展，因此教师会明令禁止幼儿进行危险或高难度的活动。在这样的过度保护下，幼儿只能按部就班来活动，不能创新活动方式，或开展探索性活动。

二、户外游戏活动策略

1.营造宽松自由的活动氛围

在“安吉游戏”中，幼儿是活动主体，教师只作为活动的观察者、指引者，不会过多干预幼儿的活动。因此，在借鉴“安吉游戏”的经验下，教师在组织幼儿户外游戏活动时，应当给予幼儿更多自主权，在保证安全的前提下，让幼儿自主选择活动方式、游戏同伴、活动内容，使孩子们的天性在自然环境下得到绽放。首先，幼儿园需要根据自身所处的环境，合理开发户外活动区域，保证幼儿有足够的户外活动时间。同时为幼儿提供各种活动素材和器具，使每个幼儿可以根据自身需要自主选择，按照自己的意愿开展游戏活动，选取自己最感兴趣的活动内容。最后，幼儿教师在活动进程中需要合理把握活动干预的度，使幼儿在自由状态下进行自主活动，才能积极探索外在环境，获得快速成长和发展。

2.提供幼儿感兴趣的活动内容

幼儿年龄尚小，大脑皮层具有兴奋强于抑制的特点，诸多行为活动都是在兴趣的驱使下展开的，因此户外游戏活动必须符合幼儿的兴趣需要，才能够达到最佳效果。“安吉游戏”之所以深受孩子们喜爱，关键是其多样化的游戏形式和游戏内容，既能给予幼儿自由选择的空间，同时也能让幼儿从中找到自己喜欢游戏形式。并且《幼儿园教育指导纲要》也提出，教师要创造条件让幼儿主动参加活动，激发幼儿兴趣，发挥主动探索精神。那么，教师需要细致观察班中幼儿的身心发展水平和兴趣需要。因为不同年龄阶段的幼儿兴趣关注点是不同的，因此教师需要有针对性地开展不同的户外游戏活动。其次，生活化的活动内容更容易吸引幼儿兴趣，能够使幼儿通过生活知识迁移快速掌握游戏活动的方法，从而获得成就感。

3.以问题引导活动，鼓励幼儿实践

幼儿阶段，多数孩子都对外界事物有着极强的好奇心和求知欲，希望通过探索能够找到答案。因此针对幼儿此种心理活动，教师可以在户外游戏活动中通过提问的形式，来引导幼儿积极探索。首先，教师要根据活动内容和幼儿的兴趣点，来提出相应的问题，在幼儿遇到问题时可以提供一些线索，帮助孩子们获得答案。在这个过程中，不仅能发展幼儿自主探索、思考和解决问题的能力，同时还能使幼儿获得成就感，愿意积极主动去探索外界事物。其次，教师应当有随机应变的能力，根据幼儿的活动表现，实时变化活动目标和任务。

三、结束语

当前的户外游戏活动应参照“安吉游戏”自由、自主的活动理念，给予孩子更多的自主权和活动空间。那么在“安吉游戏”的背景之下，教师需要改进自身的教学理念和活动组织方式，通过营造宽松和谐的氛围，提供幼儿感兴趣的活动内容，用问题引导幼儿探索，不断拓展活动范围，才能够激发幼儿不断探索的欲望，从而培养幼儿的自主探索能力。