○ 凯里市第九中学 桂筑平

在初中阶段英语学习中，有的学生因为热衷于语言方面的学习，无论在口语表达还是书面表达上都能应用自如，得心应手；有的通过自己的后天刻苦努力，也能取得一定成效，但不是每个学生都有这样的学习语言的能力。在日常教学中不难发现，有的学生整天英语课本不离手，词汇量也积累不少，但一到考试或组织语言写作就无所适从，错误连篇，收获不大，长此以往，也打击了这部分学生学习英语的自信心。如何有效提高初中阶段这类学困生驾驭英语的能力？通过长期教学观察，笔者认为学生在阅读和造句过程中，每理解一个句子一篇短文，先通读一遍，以动词作为切入点，在各类句型特别是同句动词出现较多的句型中，通过判断句中的动词，找出作为谓语动词的核心词，明确主谓成分，添加其他词，层层铺展，反复训练。学生在英语阅读上有了思路，在造句上有了连词成句能力，就能顺利完成一篇英语写作，从而激发学生学好英语的信心。为实现这一目标，笔者认为可以从以下几个环节入手，逐步完善，完成学习任务。

一、理清学习思路，学会词汇分类，明确动词任务，为学会遣词造句迈出第一步

人教版初中英语课程教材设计合理，单元教学取材多样，内容丰富，教学由浅入深，单词量随着教学内容的拓展而不断增加，各类语法也不断出现，句子结构趋于复杂。许多学生对单词的词性没有概念上的判断，随着学习难度的增加，翻译句子词不达意，写的句子比较零乱，久而久之，觉得英语很难学，最后失去学习英语的兴趣。面对各类单词，先教学生学会梳理，哪些是名词，哪些是动词，哪些是代词数词，哪些是形容词副词，哪些是连词介词，它们在句中的作用和成分是什么，要做到心中有数。在众多的词汇中首先把动词清理出来，进行归类。部分动词同一些常用副词或介词组合又形成动词短语，如cut， get， put， make， take， look等，同up， down， on， off等可以组合成动词短语而表达不同的意思，而且词量还较多，在句中同样可以作谓语和其他成分，也不能忽略。英语讲时态，同样讲语态，时态变化在汉语里看不见，在英语里却是关键，稍不注意句子就有问题。汉语语言表述转换成英语结构，特别是当几个动词同时出现在一个句子中时，学生在书写中就出现困惑，如He likes practicing playing the piano at home every day. 句中有代词、名词、动词、介词、冠词等，其中动词就有三个，结构变化不一样，哪个动词作为核心词充当谓语成分，哪些作其他成分，用什么时态，主语是谁，单数还是复数，基础差的学生未必知道，需要教师的引导。因此，在教学中明确定位，先让学生学会在句子中从众多的词中找出动词，弄清动词的含义和分类，找准作为谓语成分的关键动词，再根据英语语法要求明确其他动词的结构变化，学生心中就会有初步判断。

强调英语动词中连系动词和实义动词在句中的核心地位，助动词在句子中对时态的支配作用，同时强调情态动词作为动词的一个环节，在语法中自立门户，对其他动词起辅助作用，对含情态动词的句型判断意义相当重大。助动词和情态动词词量并不多，要求学生学会整理归纳，稍微用心，强记下来并不难。重点是实义动词及部分实义动词引申的动词短语量比较大，需要学生花时间慢慢记忆慢慢消化，归纳好这几类动词，就为下一步学会遣词造句奠定了基础。

二、认真梳理各种句型结构，找准动词关键词这一核心

同现代汉语句型结构相比，英语句型在铺设顺序上既有共通之处，又有明显不同，主要体现在动词时态的变化和附加成分上，造句中句型结构以充当谓语成分的动词为核心，动词时态变化如何随主语人称和数的变化而变化，对于简单的句子学生易于理解，如：Tom is a student. He likes English very much. 从语序上同汉语结构基本一致。学生在判断句型时先找准句中关键动词，由此可知，前句是系动词is，后句为likes。如果句子较长，结构较复杂，问题就出来了，如前句，有like ，practice，play三个动词，学生梳理三个动词的含义，强调like（喜欢）的执行者为主语He，执行的动作practice（练习）play the piano，时间标志词every day，可判断为经常发生的动作，结合practice本身后接动词需加v-ing， 故而表达为practicing playing the piano“喜欢练习弹钢琴”，动词中心词like作谓语主导动作的执行。

三、看句中是否有时间标志词和其他暗示词，明确各类时态及其变化

谓语动词明确，动词如何随时态变化而变化，在掌握连系动词和实义动词的基础上要弄清各类时态。初中阶段学生学习了八种时态，强调一般时、进行时、完成时结构，以“现在、过去、将来”六字方针为基点，明确一般现在、一般过去、现在进行、过去进行、一般将来、过去将来、现在完成、过去完成八大时态，指出不同的助动词对不同时态的支撑，通过例句要求学生正确判断理解，掌握不同的时态结构，除系动词be自身在一般现在时和一般过去时可直接否定和疑问外，其他助动词在表否定和提问就起到关键作用。同时，还要从句中通过时间标志词来对一个句子进行判断。例如，He studies English every day. 时间标志词为every day，可知“每天”这一经常性重复性动作，时态为一般现在时。又如，Mr. Zhang went to Beijing last Saturday. 时间标志词为last Saturday，表明时间发生在过去，用一般过去式，谓语动词go 变为went，就发生了变化。再如，Look! Someone is running on the playground.明确谓语动词为run，通过动词look（瞧）可知动作正在进行，用is running结构作谓语，由此判断为现在进行时态。

四、明确主语的称谓、成分和数的变化，再通过谓语动词结构强调动作的执行对象

谓语动词找准，时态明确，这时候再来确定主语。在教学中强调英语句型的几大类型，如果一个句子没有主语或省掉了主语，但还是有动词支撑，那就是祈使句，另当别论。感叹句有时可以省掉主谓结构，如What an interesting book（it is）！谓语动词is因感叹句中翻译时意思已体现，故可以省掉。动词作谓语除祈使句外，真正体现在陈述句和疑问句中。动作的执行者主语可以指人，也可指物或事情，既有实体的，也有抽象的，还有动作本身也可作主语，需要借助动词不定式和动名词结构，在审句时就要认真判断。例如，Exercising is good for our health. Exercising在这里不是指代“锻炼”这一实质性的具体动作，而是指代“锻炼”这一习惯性经常性要做的动作，实为名词含义，在句中为动名词作主语。To work out this math problem is hard for me. 句中To work out this math problem意为“解决这道数学难题”，并非指“解决问题”的动作发生，而指“要去解决某一实际问题”的想法，因此为动词不定式作主语。主语成分决定谓语动词的变化，教师在教学时要特别强调时态“现在”二字，当主语为第三人称单数时，一般现在时系动词be的变化，实义动词三单形式；现在进行时助动词be的变化；现在完成时助动词have 改为has；如果将来时用be going to，be动词同样变化。涉及过去时态，谓语动词不随主语的人称和数的变化而变化，但其自身结构会发生变化，教学时对几大时态的固定结构要作重点强调。情态动词作为英语教学中的重要一环，人称和数的变化也不会影响到动词，教学时也要特别强调。

五、增添枝叶，完善宾补定状表，不断丰富句子内容

一个句子的主谓结构确定，再判断宾语及其他成分，当动词为及物动词时可承接其后的宾语，如果是不及物动词，则看是否有除宾语外的其他成分。例如，He runs every morning. Run为不及物动词，没有宾语，every morning为时间状语补充强调“跑”的频率。又如，Linda used to get up late， but now she is used to getting up early because she thinks it is good for her health. 句中有五个动词结构，其中动词短语又三个，used to强调过去的动作，为过去时；is used to强调现在的习惯性动作，为现在时，主语执行人Linda为单数，be动词为is； get up late由动词短语used to支配的动作来作动补； getting up early由be动词短语is used to支配；句中还出现让步状语从句、原因状语从句和宾语从句三种从句结构。通过对主谓的判断，增添其他成分，造句由浅入深，并通过大量句型反复练习，在学生的脑海中形成定势思维，学生驾驭句型组织语言的能力会有提高。

六、结合提示句，拓展前后句，连词成句成文章

造句的终极目标最终为学生能否顺利完成一篇有质量的英语作文创作。学生掌握各种句型结构的基本写作技巧，并能灵活运用，有了一定的基本功后，教师可以结合现实生活中学生的学习方法、好的行为习惯、周边发生的事及一些社会热点作为突破口，先从简单的事例入手，组织学生实际写作，存在的问题及时解惑，通过一段时间的完善，再有针对性地提高难度，广泛取材，最终有效提高学习英语的能力。

英语句型结构复杂多样，语法多变，除了以上列举的一些简单句外，还有there be结构、It’s+adj+（for/of sb.）+to do something、倒装句等都作为英语句型的特殊结构，同时要求学生掌握宾语从句、状语从句、定语从句等复合句，学生在掌握简单句型的基础上循序渐进，只要掌握了良好的方法，勤动脑，善思维，通过多听多读多讲多练多写，持之以恒，终能取得成绩。