○ 从江县停洞镇苗朋小学 梁志忠

数学复习课的目的归纳起来就是查缺补漏、矫正偏差、防止误解；归纳梳理、知识架构、形成网格；概括提高、综合拓展、灵活运用，最终落实在提高学生的数学思维品质和解决问题的能力。结合笔者的教学实践，谈谈自己上好复习课的一点教法体会。

一、数学复习课存在的一些误区

一是把复习与应试挂钩。很多复习课搞的是面面俱到和题海战术，是旧知识的简单再见和机械重复，结果使学生学习负担过重、乏味，起不到发展学生能力的作用。二是不面向全体学生，偏重于讲解难题、怪题，使学习困难的学生失去学习信心，扼杀了学生的积极性和个性。三是没有正确区分复习课与练习课，把复习课上成单纯的练习课，没有体现复习课是知识的系统化，是在原有基础上的更高层次的学习过程。复习课的教学任务应是让学生在完善认知结构的过程中温故而知新，发展数学思考，提升数学素养。因此，我们小学数学教师，要摆脱应试教育的束缚，以学生为主体，发挥教师的主导作用，面向全体学生，使学生各方面的能力有较大的提高。

二、复习课的一些主要教法

（一）要扎扎实实地进行基础训练。复习课的基础训练要抓住单元的重点，为下一步知识的梳理做好思维、知识和心理上的准备，将学生已有的知识储备激活。同时也是对学情进行一个初步的摸底，对重要的基础知识做好查漏补缺，切实做到旧知要烂熟，力求熟练、准确、快捷。例如，在复习“比例的应用”时，可设计这样一组题，让学生进行基础训练，做好复习的准备。1.判断下面各题中的两种量成不成比例，是成正比例还是反比例？并说出理由。 ①单价一定，购买吨数和总价。②人的跑步速度和身高。③正方体每个面的面积和它的表面积。④正方形的边长和它的面积。2.口答：用比例知识解答应用题的关键是什么？解题的步骤是怎样的？ 要想正确、快速地用比例知识解答数学问题，必须能在短时间内准确判断题目里两种相关联量之间的关系。如果正确判断这一关过不了，后面解答有关比例知识的实际问题就成了无本之木、无水之源，失去了应有的支撑。

（二）可采用预习法和比较法进行复习。预习法就是让学生自己复习，因为复习课讲的内容基本上是学生已学过的知识，布置学生预习可以发挥学生的主动性。学生通过预习，加深对已有知识的理解，会收到事半功倍的效果。在数学复习课中利用比较法复习，可以帮助学生分清知识的联系与区别，便于对知识的理解和记忆。如在学习了比较两数的倍数关系以后，可以与已经学过的比较两数的相差数进行比较。通过比较，加深了对这两个知识点的进一步理解，也就进行了全面的复习。

（三）做好课始检测和课尾检测。复习课中的小测验，在时间安排上通常有两种情况：一是在课堂前10分钟安排小测验；二是课堂后10分钟安排小测验。在复习课中，课前的小测验有一定作用，一个班级的学生往往参差不齐，有的学生对知识的理解不够精细、准确，解答较复杂问题时，往往不会纵横考虑，准确把握知识的前后联系，学生也存在各自的具体问题。通过小测验，教师可以更多地了解学生，掌握每个学生的学习情况，从中获取具体的信息，进行分析，及时反馈，查缺补漏，对症下药。在复习课中，课尾小测验更加重要。通过课尾小测验，教师能更清楚地了解学生基础知识掌握情况，更好地了解学生综合应用知识的能力，同时能够帮助教师更好地了解复习课的教学效果。

（四）复习课练习题设计要注意的几点：一是弹性设计，培优转差。在内容选取上应考虑学生差异性，可以就同一问题情境提出不同层次的问题或开放性问题，使不同的学生得到不同的发展。二是针对重点，讲究实效。如概念的复习课，知识点容易相互混淆，那么在题型的选择上要侧重于辨析题，有针对性的练习，往往能起到事半功倍的效果。三是结合实践，力求创新，使原来枯燥乏味的题目变得鲜活生动，提高学生的学习兴趣，促使学生创新。