○ 剑河县南加镇幼儿园 黄雪梅

幼儿园是幼儿社会化的第一步，幼儿在幼儿园学会基本的生活知识，学会交朋友，学会自理。这些能力都离不开语言表达能力，可以说，幼儿的语言表达能力是其能力的重要组成部分。在幼儿园里，教师可以运用绘本故事，使得学生在看绘本的时候有话想说、有话可说，进而提高语言能力。

一、创造和谐民主的课堂氛围

幼儿刚进入幼儿园，第一次面对众多的陌生面孔，有的学生难免不适应，产生胆怯、不安等情绪，这都属于正常现象。

教师必须为幼儿创造一个轻松愉快的环境，使幼儿心情舒畅，使得学生认为老师是可以信赖的大朋友，让幼儿有话敢说。教师不能大声地苛责幼儿，也不能体罚幼儿，特别是当孩子提出对某件事情的理解时，很多教师听都不听孩子说得对还是错，直接就打断孩子的话，不让孩子说出来；有些教师更过分，直接打击孩子，说你个小孩知道些什么，哪来这么多话等。这些都是错误的。

教师应当用温和的语气，和蔼的眼神教育引导孩子，无论幼儿的表达水平怎样，教师都应抱着积极、鼓励的态度，增强幼儿说的信心和勇气。鼓励和支持幼儿积极地与同伴、教师以及其他人进行交流与讨论，在语言交流过程中体验乐趣。

二、运用绘本课程丰富孩子的视野

教师不应当一下子就希望孩子能说太多的语言，而是用绘本丰富孩子们的视野，为幼儿创造说话的机会和条件。

许多孩子没见过飞机，教师在绘本故事书上翻开书，展现飞机飞翔的画面，教师引导学生说，海里游的是船，陆地上奔驰的是车辆，天上飞的是……这时候，教师不要立马把答案告诉学生，要给学生思考的时间，有的学生看了以后就知道是飞机，在部分幼儿的带动下，他们就会慢慢地说出来。在每本绘本故事中，教师要给那些爱看图画的学生创造条件，使得他们在走廊上、绘本上都能看到图画，使得他们爱上看绘本，积累许多图像和素材，使得他们有了表达的欲望，为语言表达做铺垫。尤其是对少言寡语的幼儿，教师更应给予关心和帮助，让他们读懂绘本。

三、帮助孩子理解绘本故事

绘本故事有图有文，当学生看不懂文字的时候，可以借助绘本理解故事。教师的作用就是帮助孩子理清绘本故事内在的逻辑，帮助孩子们理解绘本的一些图解，使得孩子们理解故事的来龙去脉。在这个过程中，教师的作用是辅助的。幼儿以自己的思维去理解绘本故事，形成与书对话的经验，同时养成独立思考及阅读理解的良好行为习惯，有效推进自身语言表达能力的提高。每当幼儿们提出自己疑问的时候，教师都应当耐心地回答，使得幼儿完整理解故事，或者理解到了某一个片段。

四、鼓励孩子们说出故事

在绘本作品中通常还蕴含了多种社会知识与故事内容，渗透了有关人类的情感经验与经历，幼儿在进行阅读理解的过程中，能够不断丰富自身知识，涵养性情，扩宽思考的空间。孩子们通过观看绘本也形成了一定的见解，有了表达和分享的意愿。

爱玩、爱说是幼儿的天性，在幼儿园中，幼儿有了表达意愿以后，教师不应当要求幼儿上讲台讲故事等方式来表达，这些方式反而有可能扼杀学生的表达愿望。教师可以引导幼儿积极与幼儿间进行交流与沟通，表达出自身想法与情感，鼓励幼儿能够在与他人交谈的过程中大胆清晰地描述简单的事物或过程，从而有效发展提升思维能力与语言表达能力。教师多给予幼儿聊天的时间与空间，让幼儿之间相互进行交流。无论是斗嘴、说笑、闲谈，都能促进幼儿语言表达能力的发展。

幼儿阶段是提高语言表达能力的最佳时机，绘本故事给学生增添丰富多彩的素材，使得幼儿有话说。教师在绘本故事中，让幼儿通过看一看、说一说，在幼儿间自然而然地进行对话、交流，发展幼儿的语言。教师还可以举办动一动、玩一玩的游戏，表演绘本故事，帮助学生理解绘本里内在的逻辑知识，提高学生的兴趣，进而培养幼儿的语言表达能力。