○ 黄平县谷陇镇王坳小学 袁秋银

新课标中提出语文课程是实践性课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径就是语文实践。因而，小学语文教师应该让学生多读多写，日积月累，在大量的语文实践中体会、把握运用语文的规律。而将微作文训练融入小学语文写作教学中，就是创新写作教学模式，提升小学生作文能力的重要手段之一。

一、微作文的概念和特点

微作文又称微写作，它要求学生用200左右的文字，精炼、准确地表达观点，抒发真情实感。相比大作文而言，学生进行微作文所需的时间更短，难度也更小，负担不重。若将微作文布置在日常训练中，学生容易接受，有利于提升学生的写作水平。

二、小学语文微作文教学策略

（一）观察生活中的细节，积累写作素材

教师在对小学生微作文进行写作引导时，应注重指导学生平时留心观察生活中的事物，通过观察事物的变化，可以发现不同的世界，丰富学生的思维想象力。例如，对植物的观察，学生可以发现植物的叶片、花朵，随着阳光的变化而变化；观察“春夏秋冬”四季随着气候变化的景物特色，可以感受大自然的无穷魅力。也可以带领学生去踏春、秋游或体念生产劳动，能够为学生积累更多生活经历和写作素材。学生运用微作文的表达方式，可以使写作思路更加开阔，写出的作文才具有可读性。

（二）观察生活中的人物，抓住特点描写

小学生认为自己的生活平凡普通或者单调无聊，没有可以写进作文中的素材。教师可以布置学生观察生活中的人物，进行人物的微写作。例如，让学生写“身边的人”，像街坊邻居、街边的小摊贩、学校的老师、班上的同学等等……布置此类命题，不仅可以让学生留意到身边的人和事，还能提高学生观察、叙述和描写的能力，同时也可以锻炼学生对于社会现象的观察力，加深学生的思想深度。

又如，笔者引导学生以《有你，真好》 为主题开展微作文训练的时候，首先指导学生在创作之前做好充足的写作准备，如对微作文的题目进行设立，对作文的立意与主题进行明确。在微作文练习中鼓励学生从生活的小事入手，回想自己在何种场景下发出过“有你真好”的感叹。在作文中仔细描写当时的场面，回忆人物的语言对话，将原因、经过和结果表达清楚，要倾注自己的情感来写，才能感染读者。

（三）对阅读文章进行仿写、续写、随记

小学阶段学习语文知识的最重要途径便是阅读各种文章，在学习课文和阅读课外文章的同时，教师要引导学生积极地对文章进行仿写、续写和随记。仿写和续写的模式，可以使学生对文章的写作技巧进行更为深入的探究，并成为自己可以应用的知识，也可以引导学生的思维和想象力得到进一步提升；随记则能够更好地帮助学生积累基础语文知识，将一些生僻的字词成为自己可以应用到写作中的内容。

例如，在学习课文《司马光》时，根据课文讲述司马光为救掉进水缸里的小朋友，奋力搬起石头砸破水缸救出小朋友的故事。文章结尾是小朋友得救了，教师可以要求学生发挥自己的想象力，为文章进行续写，从而能够有效提高学生的微作文写作能力。

教师：“同学们，大家想象一下，缸被砸破了，小朋友得救了，之后会发生什么事情呢？”

学生1：“司马光的父亲知道了这件事后，夸奖了司马光，认为他聪明勇敢，救人于危难之中，实在值得赞扬。”

学生2：“司马光的父亲笑着说道，不愧是我的好孩子。”

学生3：“被救孩子的母亲登门感谢司马光，回家把自家孩子狠狠打了一顿，一边打还一边说，让你玩、让你玩。”

在本案例中，教师通过续写的方式培养了学生的想象能力，为其微作文写作奠定了基础。

微作文作为小学语文写作教学的一种新途径，能在一定程度上帮助学生学会发散性思维和提高自主借鉴能力，小学生不再排斥作文训练，变得愿意去写、愿意去想，使其学习主动性得到提高。小学语文教师要对微作文教学进行更为深入的研究，从而利用这种新颖的教学方法帮助学生全面提升语文素养。