○ 从江县斗里镇中学 杨宗永

初中英语教师在英语单词教学活动中通常会遇到很大的困难。在小学，课文简单、语言知识结构简单，不需要学习大量语法和句子，主要以简单的口语教学为主。所以小学教师不需要要求学生背诵大量单词，就能考高分。但是学生从小学进入初中后，根据教材要求七年级学生要具备听、说、读、写的能力；八年级学生要具备在听、说、读、写的基础上有较大的进步，并要求学习更多的社交语言知识，进一步提高英语综合能力的运用；九年级就要求学生具备一定的英语语言知识技能的运用，要求在综合语言运用能力上得到进一步的提升。综上所述，要想能在听、说、读、写和英语语言社交能力以及英语综合能力运用上得到更大的提升，我们必备的基础就是需要背大量的单词。

大部分从小学刚进入初中的学生在老师要求背大量的词汇要求下，学生很难接受、吃不消，找不到方法。慢慢地导致学生很多单词背不了记不住，跟不上所学的课文，不会翻译，导致听、说、读、写也无法跟上，等等因素导致学生厌学。背诵英语单词是学好英语的关键，加强英语背诵是很有必要的。

在初中的英语词汇记忆上和初中英语词汇教学活动中，教师在教学识别的有效记忆方法，都希望更好地调动学生的记忆因子，使得学生在记忆英语单词的时候更能灵活地运用各类方法，让记忆的有效性得到加强。

教师在升级英语词汇教学手段的时候，需要优化各项内容，让学生从本质上对英语词汇有一定的了解，从而能让学生在形成牢固的记忆后，通过系统化的知识内容整合，更好地认知与了解词汇，更灵活地掌握词汇，使学生在轻松学习英语单词的时候，能牢记词形和含义。现在就一些记忆方法作介绍。

一、读音规则记忆法

就是按照元音字母、元音字母组合、辅音字母以及辅音字母组合在开音节的读音规律记忆。记忆英语单词时，人们最苦恼的莫过于单词的拼写形式与读音不统一。拼写仅靠26个字母，而读音却靠48个音素。怎样才能做到遇见单词就能读准它们的音，使拼写与读音在单词上统一起来呢？在长期的使用过程中人们终于发现了统一它们的媒介，那就是读音规则。诸如，字母a在重读开音节中读作/ei/，在重读闭音节中读作/a/；字母组合ea读作/i:/，/e/或/ei/；字母组合or读作/a:/等等。

利用这种方法记忆单词能培养和提高我们把音、形、义三者统一起来的综合记忆单词的能力。我们常常见到一些人只能写出单词不能读准单词，又有一些人只能读出单词，书写却错误百出。任何一个单词，都存在着音、形、义之间的对立和统一。这三者之间音与形的矛盾是主要矛盾。而音与形之间的矛盾，音又是主要矛盾。我们从读音规则入手去记忆单词，就是为了解决这个主要矛盾，使音、形统一到单词上去，提高全面记词能力。

二、字母变化记忆法

在英语单词中以某个单词为基础，加、减、换、调一个字母就形成了另外一个新单词。具体方法如下：

1.前面加字母

例如，is his，ear near/hear， read bread

2.后面加字母

例如，hear heart，you your，plane planet

2.中间加字母

例如，though through，tree three，for four

3.减字母

例如，she he，close lose，start star

4.换字母

例如，book look/cook，cake

lake/wake/make/take

5.调字母（即改变字母顺序）

例如，blow bowl，sing sign，from form

这种方法可以把各种相似单词组合归类起来，便于记忆和区分，以便更好地记忆单词。

三、构词记忆法

教师在进行英语词汇教学法前，教师先通过细致推敲了解词汇之间的关联性。由于英语词汇之间都是相通的，不是孤立存在的，所以词性或者词形上有诸多相似地方，若学生在进行记忆的时候能做到统一背诵总结，那么就能在形成系统化记忆的同时，减少后续记忆的混淆，使得词汇记忆的整体效率有显著的提升。如，很多词汇在构词的时候有相似，能在词汇前加上“en”就是使动的含义，在单词前面rich 的时候，就是新的单词enrich，单词的含义也随之产生了变化，加上了使勤，就是“使富有”。与此同时，在词尾加上“ful”之后，词的意思也产生了变化，从原本的词性转为形容词，具有形容词的特性。若在单词的后面加上“use”，即“useful”，翻译为“有用的”。学生在识别单词的时候，要根据词汇的意思做好结构搭建，进而在分析具体词汇意义后，了解词汇的记忆要点，那么教师就可以引导学生通过前缀和后缀法牢记单词。如此，不但丰富了学生的词汇量，也让学生在完成阅读题的时候遇到不认识单词后有更多猜词的依据。

四、联想记忆法

学生在日常生活中可以根据所处的环境，所见到、所摸到的事物，联想相关的英语单词。

例如，打球时联想到：ball，（play）basketball（play）football，（play)volleyball， playground等等；吃饭时联想到：dining-room，（have） breakfast， （have）lunch，（have） supper等等；睡觉时联想到：bed，bedroom， gotobed，sleep，gotosleep，fallasleep 等等。如果长期坚持这样的系统记忆，记忆效果会很好。

五、归类记忆法

学生在记忆过程中，把所学到的全部单词进行归纳、分类、整理，使其条理清所，一目了然，然后再分别记忆。例如，

1.按题材分类

例如，把名词分为生活用品、动物、植物、水果、食物、家庭成员、人体各部位、学习用具、学科、交通工具、地方场所、星期、月份、季节等；把动词分为系动词、助动词、行为运动词和情态动词，等等。

2.按同音词分类

例如，see-sea，meet-meat

3.按形近词分类

例如，three-there，four-your， quite-quiet

4.按同义词分类

例如，big-large， hard-difficult，begin-start

5.按反义词分类

例如，right-wrong， young-old，come-go

6.按读音分类

例如，字母组合ea 在 eat，meat，teacher中读[i:]；而在bread， ready， heavy中读[e]；在 great，break中读[ei]。这样不仅单词记住了，而且读音也掌握了。这样更有利于综合英语能力的提高。

六、游戏记忆法

教师在初中英语词汇及短语教学活动中，学生在记忆词汇的时候会产生一定的抵触心理，长期记忆英语单词的时候感觉到厌烦。教学中教师要能为深化学生的英语学习提高效率，要让学生对教学内容进行记忆，并在课堂中引入游戏教学开展教学。教师在活动中引入游戏造句的方式，要求学生将学习过的单词或者是短语都写在黑板上面，教师根据学生写的单词进行引入提问，引导学生回答教师的提问。提问不要太难，让大部分学生都参与进来，尽量引导和鼓励学生利用单词造句。通过一系列的游戏方式引入，学生觉得学英语就是那么简单有趣，从而激发学生学习英语单词的兴趣和方向。有了目标和信念，学生就会自觉地去完成单词的记忆，记忆单词就会被他们认为是一件轻松快乐的事情。

学习英语和单词记忆方法很多，或许有的同学有自己更好的记忆方法。不论什么方法能记忆到单词就是我们学习的好办法，每个人的个性和特征不一样，学习方法也不一样。在学习上，我们不一定都要具备所有的方法，只要自己根据自身的性格兴趣各取所好，选择自己最感兴趣的一两种方法，坚持下去就行了。