○ 黄平县旧州镇中心小学 聂义英

拼音教学是小学语文教学中非常重要的一部分，它对小学生学习普通话，提高小学生的识字、阅读、写作，乃至分析问题、解决问题、进行有机地自学，都有着举足轻重的作用。

相对来讲，拼音教学作为语文教学中一个比较独立的成分，有其自成一体的科学性。作为小学语文教师，除了熟练读、写、拼、认之外，还应具备进行拼音教学的一整套基本功和形式多样的比较新颖的教法。拼音教学的发音口形，拼读音节、书写等都是极其重要的不可缺少的环节。本文仅仅就拼音教学中体现“寓教于乐”这一主题，谈一些自己的认识，与同行们商榷。

拼音教学设在刚入学的一年级，又是在第一学期头六、七周进行，针对6、7岁孩子的年龄特征和学习特点——抽象思维弱，注意力集中易分散。为了让拼音教学达到预期的教学目的，取得理想的教学效果，将课堂教学活动得生动、形象，尽可能用孩子们喜闻乐见的方法，寓拼音声母、韵母教学于图画、儿歌、故事、音乐、游戏、表演中，让孩子们在愉快欢乐的氛围中，充分利用多种感官获取知识。

一、读儿歌、听谜语。在拼音教学中，为了加深孩子们对拼读与书写中难以掌握内容的理解和运用，老师可创编儿歌、顺口溜，达到巩固与识记。如在教学声母“j、q、x”和单韵母“ü”相拼要省略两点的规则时，让学生读顺口溜：“j、q、x真淘气，见了鱼眼就挖去。”在区分“ai、ei、ui”与“ia、ie、iu”时，让学生唱儿歌：“ai、ei、ui”，“i”在后，小“i”小“i”别跟丢。学生对这朗朗上口的儿歌，轻松识记后再来点拨内涵。一边诵儿歌一边书写拼读，轻轻松松就能把难点突破。猜谜语也是孩子们很乐意的活动，它不仅开发学生智力，而且能激发兴趣。如在教整体认读音节“yun”时，首先让学生猜一个谜语：“大的时候遮满天，小的时候一点点，一年四季经常来，钻进水里看不见。”学生猜出是云彩后，教师再教“yun”。这样的学习兴趣和效果比教师的泛泛而教要好得多。

二、讲故事、读音节。老师们都知道低年级儿童的心理特点，听故事是他们最喜欢的事，教师可利用孩子的这种心理。如在教声母“b”时，可以穿插讲《老伯伯拔萝卜》的故事；教单韵母“e”时，读唐诗《鹅》；学习鼻韵母“en”时，讲李白读书的故事《铁杵磨针》……然后从故事及诗中找出所学的字母，加以反复拼读。学生学会了这些字母，而且记得也很牢，对训练儿童听力和语言表达也有很大的益处。

三、做游戏、巧巩固。爱做游戏是儿童的天性，我们要紧紧抓住他们爱游戏的特点，巧妙地将拼音复习、巩固的内容融于一体。如，①声母、韵母找朋友：部分学生拿着声母卡片，部分学生举着韵母卡片，老师读出音节后，相应的声韵母同学互相找到对方；②争夺小红花：教师在小黑板上写好声母进行分组比赛读韵母，哪个组读得又对又快，他们就是优胜者，发给小红花。这时学生争先恐后地要读，都想当优胜者；③邮递员送信：把声母、韵母准确地投送到所拼的音节信箱中。就这样儿童在一片欢乐声中学到了新知识，复习巩固了旧知识。

众所周知，拼音教学不管从内容上、数量上、难度上、授课时间上，均对任课教师设置着诸多方面的困难和障碍。小学生要过好拼音关，熟练运用拼音这根拐棍去解决将要面临的一系列学习语文知识中的问题，其难度不亚于大家所公认的写作学习。如果小学阶段的拼音学习凑凑合合，或者是稀里糊涂，将给孩子们终生的语文学习带来困难。因此，我们每一位语文教师一定要将拼音教学当作一门专门学问去研究、去探索。许多有经验的语文教师的教学实践告诉我们，只要教师掌握好拼音教学的内在联系，勤动脑，善思考，发挥教师的主导作用，创设新颖有趣吸引儿童的拼音教学环境，拼音课也会变成一堂妙趣横生，充满教学乐趣的游戏课、故事课、娱乐课。这种课，还会给无数儿童的终生留下梦幻般的拼音世界那特有的无穷魅力。