○ 天柱县瓮洞镇小学 杨爱兰
小学语文教学是为学生良好语文素养奠定基础的阶段， 应使学生在小学期间形成良好的语文思维模式、表达能力、写作能力等，能够将自己内心的想法顺利表达出来。看图写话教学就是针对这些特点展开教学的，致力于将学生的阅读积累运用到写作中，锻炼学生的想象力和写作能力，使学生能够打下良好的写作基础，为以后更好地学习语文做足准备。所以，做好小学低年级看图写话教学具有重要的意义。
一、农村小学低年级看图写话教学存在的问题
（一）小学生对写话没有兴趣
小学低年级学生看到图画时，总是想象不出要表达的内容，学生没有说话的欲望，对于写话更觉得困难，表现为不会写、不愿意完成这样的习题。特别是农村的小学生，由于他们生活经验有限，平时接触到的事物较少，思想中的认知行为比较少，接触外界环境的机会少。因此，头脑中的语言材料也少，当看到图画后，头脑中联想不到相关的材料信息，这种看图写话让学生感到畏难。再加上学生会写的字有限，他们有些语言能够形成，但是由于字不会写，让学生感觉看图写话特别困难。
（二）小学生对于图片理解不足
由于农村小学生在生活经历与社会阅历方面都相对薄弱，小学生的思维能力还处在发育阶段，对相对抽象的事物观察能力不足。教师在看图写话教学中，让学生观察一幅图时，学生不知道观察什么内容，也没有掌握观察的方法，抓不到图片中主要的信息，思考图片的思路有偏差，对于作者想要表达的情感内容不能完全体会，即使能够理解图片中某一个元素，但是对于图片中元素相互之间的联系不能够有效理解，最终不能理解作者所表达的内容。由于学生在看图写话中对于图片理解不足，致使接下来的教学内容无法顺利展开，进而不能进行有效写作。
（三）小学生不能准确地表达语言
在看图写话教学过程中，小学生的表达过程是对图片理解的一种延伸过程。由于小学生缺少生活经验，语言表达能力还处在语言积累阶段，对于很多内容不能够采取有效的词汇进行表达，在看图写话中表达出的语句存在不通顺的问题，展现不出学生真正理解的内容。学生常常通过教师提问进行机械的回答，无法将语句进行结合，表达出的内容生硬刻板，缺少感情色彩。对于图片内容，学生只能用叙述方式说出图片中的人和事，在写作方面能力欠缺，使表达内容不能真正解读出图片含义，最终使看图写话教学不能够顺利展开，影响农村小学语文教学水平。
二、农村小学低年级语文看图写话教学策略
（一）激发学生的写话兴趣
小学低年级是写话练习的起始阶段，教师要注重对学生书面表达的培养，激发学生的说话、写话兴趣，丰富学生的语感，让学生在写话时能结合自己的经验和想象，更好地进行写话。教师在让学生进行写话练习时，可以选择一些学生感兴趣的话题。这些话题要能符合学生的年龄特点，尊重学生的理解力，有话可说是激起学生表达欲望的一种方法。例如，小学生都比较喜欢看有趣的漫画，教师可以把一些漫画补充为看图写话的教学内容，让学生的看图写话内容更加贴近生活，让学生在描述图意时，能够让故事更富有生活气息。同时，看图写话的图画还可以给学生留有一些想象的空间，让学生在进行语言交流的时，进行把图画补充完整的练习。这样，把作文训练和图画结合起来，能让学生在开启思维的同时，激发他们的写作欲望，使他们对看图写话产生浓厚的兴趣。
（二）引导学生进行观察想象
看图写话中最重要的环节就是观察，如果小学生对于图片内容不能进行有效观察，对图片重点不能准备把握，对于展示出的元素在脑海中不能形成动画，缺乏想象力，那么图片就会变得抽象难懂。因此教师在看图写话教学中，要重视对学生观察方法的训练，引导学生在观察中形成想象。例如，有一幅图片，一只小鸟，一条宽阔的马路，在这条马路上有许多的车辆。其中，有一个小学生和一个拄着拐杖、戴着墨镜的大人站在斑马线的旁边。这时，教师可以让学生在本子上把这些事物的顺序记录下来，学生很容易就会发现这幅图片中，描述出来的重点是在斑马线旁边的两个人。然后，教师再引导学生观察这幅图片中主要人物的动作及外貌，把他们之间的关系整理清楚后，学生就会发现这幅图片所表达的意思：是一个小学生领着一个盲人过马路。学生通过仔细观察图片，明白了图片中所表达出来的主题与意义。这样，学生的写作思路就清晰了，写作也会变得非常容易。观察水平的提高是长期的过程，教师要从学生的实际出发，为学生提供一些动态的语言素材，让学生学习观察的方法。教师要教会学生在观察时应讲究一定的顺序，要有条理性的观察，让学生在语言表达时，也要有顺序、有条理。
（三）加强阅读表达训练
语文学科是培养学生听说读写能力的科目，阅读训练应该在语文教学中占据重要位置。教师要培养学生形成阅读习惯，多参与阅读活动，如古诗朗诵比赛、读书交流活动等，让学生经过阅读丰富自身的知识，增加生活阅历，达到以读促写的目的。同时，教师要培养学生的表达能力。小学阶段的学生有表达欲望，但是表达内容不是很清楚，教师要引导学生理顺思路，用流畅简短的语言将想法表达出来。在训练过程中，学生逐渐找到适合的方式形成自己的语言，将看到的内容表达出来，从而顺利地完成看图写话任务，实现写作能力的提升。
（四）指导学生仿写范文
许多学生在观察图画作品时顾此失彼，不能从全局出发。为了让学生能够从全局出发，教师可以让学生进行语言的模仿，对学生的语言进行指导，丰富学生的语言。教师在让学生进行写话之前，先让学生进行细致的观察。然后，让学生把自己头脑中形成的语言在班上进行交流。教师通过学生的故事情境，练习语言的组织活动，让学生之间相互补充，相互促进语言的发展，丰富学生头脑中的语言材料。另外，教师可以反复把文章中的一些优美词句读给学生听。这样，学生自然而然就会比较自己的文章和范文，而且通过听的过程可以把自己的语言表达进行规范。
综上所述，农村小学低年级看图写话能在学生学习的初级阶段培养学生形成良好的写作基础，因此教师要重视看图写话教学，发挥自身的指导作用，对学生看图写话的过程进行积极指导，逐渐培养学生良好的表达能力和学习语文的兴趣。在看图写话训练中，教师要引导学生加强对语言和词汇的积累，为以后的语文写作奠定一定的词汇基础，使学生逐渐喜欢看图写话，不断提升自身水平，使看图写话教学能够顺利开展，最终达到提升农村小学生语文综合能力的目的。