○ 天柱县瓮洞镇小学 胡 欣
自主、合作、探究教学模式，是近年来在小学数学教学改革中呈现的新模式，它改变了传统的教学方法，能够深入挖掘学生的学习潜能，发挥出学生自身的主观能动性，转变学生陈旧的死记硬背的记忆方式，学生在自主学习的过程中，能够快速理解所学数学知识。同时，通过组建合作探究小组，培养学生自主探究的实践能力，使学生学会合作探究不断提升学生自主探究能力，从而获得理想的教学效果。近年来，笔者在教学实践中通过对这一新型模式的探索，形成了自己的教学心得，现与同仁分享如下：
一、自主、合作、探究课堂教学模式的定义
指在教师的引导下，学生可以按照自主的学习方法进行自主学习，并为学生留有充足的时间来自主地学习数学的相关知识，充分锻炼学生的自主学习能力。学生在自主学习的过程中发现问题，进而自主合作，并在此基础上探究问题的答案，通过自主合作解决问题，逐渐使学生具备探究精神。
二、当前小学数学合作学习存在的问题分析
当前，在小学数学合作教学中存在一定的不足，学生消极对待合作学习、没有学习方向、知识理解也没有深度，严重影响了综合素质的发展。
（一）消极对待合作学习
小学生在数学合作学习中存在学习不主动，面对教师的提问无法做出反馈。学生在合作学习的过程中没有自己的见解，对知识的看法单一，缺乏进行合作学习的兴趣。
（二）学生没有学习方向
小学生在合作学习中经常出现偏离教学内容，没有想法认识的情况。这是由于教师忽视了小学生数学学习的难度，在合作学习的实践中只做目标的设立，却没有具体的指导，所以出现学习没有方向，依赖教师讲解分析的情况。
（三）知识理解没有深度
在实际教学中，学生的学习呈现出硬性记忆的情况，对于理论概念也没有应用性的思考，特别是在过程中没有完善思维模式，建立数学思想的过程。
三、小学数学自主合作探究课堂方式的构建策略
（一）组建合作探究小组，提高学生自主探究能力
小学数学教师应当改变传统的教学理念，积极实施自主、合作、探究的教学模式，可以通过组建探究小组，增强学生合作探究的能力。让合作探究小组的每一个成员，充分发挥出自身的自主学习能力，都能有机会表现自己，渐渐地培养团结精神，在相互努力下共同探究解决问题。
例如，在学习《多边形面积的计算》时，教师运用自主学习的教学模式，将学生组建成合作探究小组，学生在合作中相互交流、相互帮助一起探究多边形面积公式，合作小组成员分工明确，各自自主探究完成任务，并在相互合作下努力找出多边形面积的计算公式，不仅提高学生的合作能力，还能提高学生自主探究能力。
（二）借助信息技术指导，提升自主理解能力
自主理解认识是合作探究的基础，只有学生有了理解才会进行合作学习，同时能够保证自主探究。在构建自主探究课堂时，教师可以借助信息技术提高指导效果，保证学生的自主理解认识，为课堂中的合作探究奠定基础。教师可以建立翻转课堂教学模式，针对数学知识的抽象性，加强概念性的推理学习指导，让学生有思考的空间，利用思维导图推动自主性的理解认识。
例如，在《长方体和正方体》这一课，教师就可以设计 一个循序渐进的思维导图，以多少个面、每个面的面积、总面积、表面积计算公式为顺序，让学生可以逐渐掌握长方体和正方体的表面积计算。在这样的指导下，学生可以得到思维发展，也能形成自主性的理解认识，建立概念认识和问题，能够保证课堂中的合作探究讨论分析。
（三）组织数学实验设计，增强探究主动性
针对小学生在合作学习中不能主动参与的情况，教师可以设计探究过程，以数学实验为方法，既保证学生的学习主动性，也让自主探究有实践的过程和内容。数学实验的设计要重视学生的兴趣爱好，让数学实验有动手操作的过程，改变抽象知识学习理解下的消极情绪，让数学学习有快乐感受，也就可以使学生进行主动地学习理解，参与到知识探究过程中。
例如，在《面积》这一课的教学中，教师可以数学绘画实验作为课堂教学方法，通过面积概念的理解认识，让学生去进行面积图形的绘制，改变以往计算公式的详细分析，让学生在其中有主动性地学习理解，做面积概念的应用实践，有助于知识的内化吸收，也培养其数学学习的正确方法。
（四）开展小组竞争，促进学生应用思考
自主课堂中要保证学生的自主性学习，但是每个小组的学习成果会有差异，对知识理解不够完善或者有错误的理解。 这会影响学生的合作学习意识，影响应用学习的主动性。教师可以在课堂中开展小组竞争，预留时间开展全班性的小组合作学习，将每个小组作为单独的个体，然后提出问题，以小组对小组的形成进行讨论，总结知识。这样可以进一步提高学生的学习意愿，也可以有效完善学生的知识理解，让探究学习有成就感，使学生可以做主动的应用思考，培养其数学建模、数学计算等素养。
综上所述，以合作学习思想为基础的自主探究课堂构建， 可以优化小学数学教学过程，保证学生的自主理解，培养数学核心素养。教师要重视学生的主体性，关注知识探究中的合作学习，提高学习的效果，也让教学支持自主学习。教师要在过程中灵活掌控课堂中的学习进程，保证自主探究下的知识理解认识，营造自主合作探究的学习环境，促进学生的自主发展。