○ 凯里市大风洞小学 张安平

在小学三年级的英语教学中，单词是学生学习的重点。在具体的教学中，教师可充分利用另类特征记忆、趣味故事记忆等方式，利用更加生动有趣的记忆方式，激活学生记忆单词的欲望和兴趣，为其日后的学习奠定基础。

一、小学三年级英语速记单词的方法技巧在英语单词的学习过程中，学生必须要具有良好的记忆能力

如果学生沿用传统的速记方式记忆单词，那么将无法顺利记忆大量的单词，也会导致学生对英语知识的学习产生一定的厌恶心理，不利于学生英语素养的提高。因此，教师在教学时应当充分利用速记单词的方法和技巧，并鼓励学生选择自己喜欢、适合自己的方式记忆更多的单词。

（一）另类特征记忆

独特、另类的特征将会给学生留下较为深刻、直观的影响。

例如，在教学“eye”这个单词时，如果在未能引入另类特征时，学生将会在默写时出现各种问题。此时，教师就可带领学生一起书写这个单词，在“y”的两边是两个相同的单词“e”，正好对称。在完成这一简单单词的教学后，学生就能牢牢记忆这些单词。

（二）趣味故事记忆

为了帮助学生更好地记忆单词，教师就可为一些易错、难记的单词编写相应的故事，将字母利用故事的形式串联起来，这就能大大加深学生的印象。

要想应用这一记忆方式，那么就需要教师能够具有充足的智慧，能够根据学生的特点、单词内容等构建出有趣、合适的情景故事，同时加以运用和修饰，给予学生耳目一新的感觉，大大加深学生的印象和记忆。

（三）魔法分割记忆

在传统的记忆方法中，根据读音的规则完成单词的记忆其实就是分割记忆中的一种，只是其分割原则就是根据音节完成单词的拆分，但魔法分割记忆更加方便、生动和形象，便于学生理解和掌握单词。例如，在学习单词“panda”时，要是根据音节完成单词的分割，就是变成“pan-da”。为了进一步帮助学生记忆单词，教师就可将利用魔法分割记忆的方式，将这一单词转变成“p-and-a”，“p”和“a”能组合成“panda”。

当学生能换一种方式记忆单词时，就会感受到单词记忆的趣味性。同时，学生在学习单词的过程中也会遇到一些构成较长的单词，而三年级的学生在记忆时存在诸多困难。此时，教师就应当重视记忆方法，灵活运用魔法分割记忆的方式，将一些难度较高、单词较长的单词进行分解，引导学生分别进行记忆。在完成单词的分解后，合成词的意思和分解后的意思存在较大关联，利用这样的记忆方式可有效降低学生记忆单词的难度，还能大大加深学生的印象。

二、单词速记需要注意的内容

（一）单词速记的方式是补充在速记单词中，单词读音规则的掌握是学生必须要掌握的一种方法。

上述所述的单词记忆方式并非摒弃传统的记忆方式，而是要从新的教育进行适当调整和优化。传统的方法非常有利于学生去记忆一些较为简单的单词，如“cake、pen”等，结合发音规则学生能顺利记忆单词。因此，当遇到一些发音不够规律，或者单词较长的单词来说，教师就可利用上述几种单词速记的方式，帮助学生更好地记忆大量单词。

（二）应用切勿过于频繁

如果一种记忆方式应用频率较高，那么将无法取得较为理想的记忆效果。例如，在一节课的单词教学中，教师将要教学10个单词。如果教师全部采用趣味故事的教学方法，那么学生将需要聆听十个故事，而这不仅无法加深学生的印象，反而会出现混淆的情况。

只有将有趣的记忆方法和传统的记忆方法有效融合起来，才能取得较为理想的记忆效果。

（三）此类记忆方式需要义和音的补充在音形意中，语言是立体组合，缺少任何一个方面将无法组建成语言。

上述记忆方式较为强调单词的形，在音和义方面存在一定的欠缺之处。因此，在具体使用的过程中，教师不仅需要充分利用上述有趣的单词速记方式，同时还需补充音与义方面。只有三者有效融合起来，才能让学生牢牢掌握单词。

总而言之，在具体的教学过程中，教师应当重视单词速记方法的教学，充分挖掘、利用好各种记忆方法，激活学生的兴趣，降低学生的记忆难度，为学生日后的学习奠定基础。