○ 凯里市第十四中学 吴育辉

互联网的快速发展推动了计算机技术、信息技术、人机交互技术的不断成熟，让多媒体技术渗透到了社会生活和生产的方方面面，更与教育教学工作产生了千丝万缕的关系，推动了教育教学工作的变革。多媒体技术发展迅猛，多媒体技术构建的多媒体环境为初中化学实验教育教学开展提供了新的模式和新的切入点。文章就多媒体的概念剖析切入，探索了多媒体技术在初中化学实验教学中的应用路径。

多媒体凭借着计算机、互联网等技术实现了音视频、文字信息、数据信息等的储存和管理，实现了计算机的感官信息交流和感官事物呈现。近些年来，多媒体发展迅猛，给教育教学带来的影响相当深远。对于初中化学实验教学而言，多媒体不断发展，知识传播速度和知识更新速度更快，新的科研成果、教学模式、教学思路等不断出现，传统的实验教学模式已经逐步不能适应教学要求。因此，多媒体技术在初中化学实验教学中的应用成为现在初中化学实验教育教学过程的主要趋势，也是多媒体技术发挥教育价值和辅助价值的重要渠道。

一、多媒体的概念

多媒体作为信息技术、网络技术构建的“互联网+”时代之下的产物，属于信息、数据或者物质的承载，其主要涵盖了“感觉媒体”“储存媒体”“传播媒体”“表现媒体”“表示媒体”等。对于信息技术领域而言，多媒体主要是用于信息承载或者信息传输，其包括了音视频资料、语言文字、数据信息等内容。对于网络技术而言，多媒体主要是利用软硬件将其承载信息直观生动展现出来，且实现人机交互的信息交流。

二、多媒体技术在初中化学实验教学中的应用路径

（1） 科学合理应用多媒体技术

初中化学教师务必加强自身对于多媒体信息技术的运用能力和理论素养，不断提高初中化学实验教学中多媒体的运用水平，进而保障初中化学实验教学中多媒体的运用不会出现偏差，既发挥多媒体信息技术特色和优势，又结合初中化学实验教学要求实施教学。这样，初中化学教师才能在初中化学实验教学多媒体的运用过程中让初中化学实验教学内容准确无误以视听状态呈现出来，引导学生逐步养成运用音视频教学资源进行实验操作、实验现象记录和实验现象思考，同时让初中生在多媒体构建的初中化学实验教学模式之中完成自我探究和自我思考，进而提升初中生的化学学科综合素养。具体来说，初中化学教师在多媒体技术应用之前，需要透彻掌握初中化学实验课程教学的目标和任务，同时对于实验内容做到全方位多角度分析，积极寻找实验过程中能够运用多媒体技术的切入点，便于教学过程可以利用多媒体技术将化学实验重难点内容呈现出来。

（2） 依托学生实际情况开展教学融合

多媒体技术在初中化学实验教学中的应用，不能片面地将所有教学内容都承载于多媒体信息资源之上，需要教师在充分了解初中生的学习能力、认知能力、思维能力、媒介素养和逻辑能力的基础上开展教学。具体来说，初中化学教师在将多媒体技术运用到初中化学实验教学的过程中需要结合起学生实际情况、学习需求以及实验教学重点内容，巧用媒介教学资源，让不同的实验内容匹配不同的多媒体教学资源，同时匹配不同学习水平的学生，让教学过程能够通过多媒体教学资源、多媒体教学技术和化学实验教学的融合。

（3）加强多媒体教学资源的筛选和运用

科学合理对多媒体教学资源进行挖掘、甄别、筛选是多媒体技术在初中化学实验教学中的应用基础，也是重要路径。只有保证多媒体教学资源与初中化学实验教学内容相互融合、相互渗透，才能让初中化学实验教学内容完美呈现，学生才能更好地利用多媒体资源进行学习。所以，初中化学教师在进行多媒体教学资源挖掘、甄别、筛选、运用的过程中需要严谨科学，切忌直接照搬多媒体教学资源的内容。尤其是部分实验教学的操作关键、操作步骤等，除了保证多媒体教学资源准确性以外，还需要通过反复查验和反复比较确保教学资源的匹配度和融洽。

三、结束语

多媒体技术在初中化学实验教学中的应用变革了初中化学实验教育教学模式，创新了教学观点，提升了教育教学质量。但是，广大初中化学教师也不能本末倒置，还是应当依托初中化学实验学科特征，在抓住初中生化学学习实际情况之下，科学合理地将多媒体技术、多媒体资源运用到初中化学实验教学中。这样，初中化学教师才能在贴合学科特性、学生特点之下利用多媒体开展初中化学实验的教学，实现初中化学实验教学的提质增效。