○ 凯里市下司镇花桥小学 杨奕梅

在新课程改革政策的严格落实下，对英语阅读教学也提出了明确要求，小学英语中阅读教学部分是英语学科的重要组成部分及需要补充的内容，教师对学生英语阅读能力的培养对日后有着重要作用。核心素养的提升与英语阅读之间有着重要联系。因此，在英语教学工作中教师应当重视英语阅读方面的教学内容使学生英语阅读能力得到培养，提高英语核心素养进而使学生英语综合能力得到锻炼。

在学生学习生涯中英语课程是一门重要语言类学科，处于小学阶段的学生进行英语学习能为英语核心素养奠定基础。因此，教育部门要根据核心素养要求对学生阅读能力提出更高的要求。学习语言的关键是大量的语言积累，而语言积累最主要的方式是通过阅读获得，教师在课堂教学工作中因将培养学生阅读能力作为重点内容，通过阅读拓展新知识使学生阅读能力得到有效提高，进一步贯彻落实了核心素养要求。教师在进行英语阅读教学时应与核心素养结合起来作为教学目标，丰富学生文化底蕴。

一、课堂补充阅读材料，拓展学生知识储备

教师在进行英语教学时以教材为教学载体，教师只使用教材来满足学生的基本阅读要求，以教材中较为经典阅读内容来奠定基础。教师想要优化学生的阅读能力就需要更深层次地挖掘教材，通过对学生基础阅读的巩固来加深知识记忆促使学生核心素养得到提升，也能够让学生在阅读能力方面有较为稳固的根基。阅读资料的质量与学生阅读能力有着密不可分的联系，教师应充分考虑到学生的年龄阶段及兴趣特征，选择有利于学生的文章加以利用。不同年级的学生学习目标也不同，高年级学生就需要教师对其语篇意识进行培养。例如，教师可以针对性开展一堂英语阅读课，在教学时准备与课本内容相结合、图文并茂的英语绘本，通过绘本中生动形象的事物激发学生学习兴趣，使学生在阅读中提升理解能力。还可以为学生准备阅读简易版著作，挑选一两段经典片段推荐给学生去阅读，如《The Giraffe andthe Pelly and Me》《The science book》等，在培养阅读能力的同时对学生知识储备进行了拓展。

二、在小学英语阅读教学中有效开展分层教学培养

小学阶段的学生英语水平相对较弱，一个班学生的水平也参差不齐。为此，在进行阅读教学过程中，教师需具有目的性地将学生分为不同小组，然后通过实际情况进行科学分配布置阅读任务。教师还可以在深层地了解英语课文内容后对相对应的内容进行分层，通过引导的方式对学生提出不同的问题使学生进行相关的思考与阅读。例如，在人教版小学英语六年级上册“Unit 1 How do you go there？”这一课教学中，教师可以使用多媒体设备搜索本地地标位置标注相对应的英语单词或解说制作成课件。教师让学生观察地图后引导学生进行课后阅读。当学生掌握了阅读材料并理解其内容和重点之后，教师可对其进行提问，可用问路的方式，如：“Excuse me, can you tell me how to get to the zoo？”“how to get to the hospital？”让学生通过讨论、阅读的方式回答，可以有效提高学生自主学习能力和阅读水平。

三、结语

阅读学习对英语学科有拓展及补充的效果，对学生语言积累和扩展范围都具有进一步作用，使学生语言更加丰富，为核心素养发展奠定了基础。在核心素养改革背景下，教师应把核心素养的培养结合到教学目标中，采取多元化的教学手段来激发学生阅读兴趣、提高阅读能力，使学生的阅读需求得到最大满足。