○ 三穗县民族高级中学 杨 莉
物理在高中课程中较难，需要做大量的习题，加强学生对知识的理解应用。学生在做练习题的过程中，必会出现很多错题，合理利用这些错题资源，查漏补缺，吸取经验，总结反思，培养学生的物理核心素养，做到自我思维监控。教师有效应用学生的物理错题集，有助于及时发现教学中存在的问题，并及时调整教学策略，提高教学质量。
一、错题集的建立背景
众所周知，物理学科在高考中所占的比重很大，提升学生物理成绩的这项艰巨任务绝对不能忽视。指出，物理学科核心素养主要由物理观念、科学思维、科学探究、科学态度与责任四个方面的要素构成。物理观念代表知识的内化，是其他核心素养的基础。物理观念特别强调应用，物理学科素养也强调知识和原理的深度理解与灵活应用。学生需要一定的方法实现知识的积累与理解。在物理教学实践中学生经常是一听就懂一做就错的现象，课后写的作业题、练习册、试卷等会出现很多错题。教师只能以圈圈点点的方式给学生订正与修改，同时课堂上老师也对错题做了详尽的分析和讲解，且学生也知道是错在哪里，并表示听懂了，但隔一段时间后再做一模一样的或类似的题目，学生还会同样做错。针对这种普遍的情况，笔者则引导学生建立错题集和对错题的成因进行分析并纠正。
二、学生错题的来源与分类
1.错题的来源
学生在平时的学习过程中，把自己做过的教材课后习题、老师布置的作业、每周的限时训练卷、月考试卷中的错题整理到错题本。当然，在整理错题集的过程中，不一定是自己做错的题才收集，对于某些题目即使你做对了，但此题的解题技巧还有其他简便方法，学生也可以当成错题集收集。
2.错题集的分类
（1）按题型进行分类
按题型可以分为理论题、实验题和计算题。理论题考查学生对理论知识的识记与理解，思维的训练，一不小心学生就会做错。实验题考查学生对实验原理、数据处理、误差分析的把握，特别是实验，稍和课本不一样，学生就会偏离原理分析导致错误。计算题大多考查学生对物理情景的分析，学生不会建立物理模型也就不能联系理论知识综合解决问题，这部分题学生出错最多。
（2）按内容进行分类
高中物理知识分为运动学、力学、动力学、电磁学、热学等，可将错题按这几类来整理，遇到几个模块联系在一起考查的综合性题，则将此类错题作为重点整理对象，必要时做到一题多解、举一反三。
（3）按错误原因进行分类
学生出现问题的错误原因都有所不同，有些是对概念模糊、有些是思考不全面、有些是粗心大意、计算错误等。这些都可以按错误原因来整理错题集。
3.学生对错题的整理
（1）错题集的整理方式
在错题建立、整理的过程中，为了节约学生的时间，笔者建议学生复印原题再剪贴，不要把大量时间浪费在抄写题目上，重点是分析错因以及建立物理模型和知识点的衔接。在专用错题本里注明错解、正解，分析错误根源，把自己每次错的习题收集好，把错题本每页一分为三，错题抄写或剪贴在本子的上边，再用红笔在审题错误的地方做上记号，本子左侧写明错误的原因和此题的考点，在本子的下边写上该题的订正。通过错题汇总，很容易找到同类型错题的规律性，便于梳理知识点，提升审题技巧、挖掘问题中隐含条件和正确书写物理公式。
（2）整理需监督与指引
物理科代表每两周收集同学们的错题集上交，笔者会及时检查学生的物理错题集并认真批阅。把发现的问题做好记录，并进行一对一的指导和纠正。引导学生对他们的错题进行归纳，并对错误的原因进行分析。然后再引导学生对这些原因进行分类、整理，看看是哪些主要原因导致自己经常出错，今后做题应吸取哪些教训，并在收集本上做好书面记录。同时，引导学生学会发散思维，让全班学生互相传阅各自的错题集。
4.错题集的实际应用
（1）利用错题复习归纳，避免错误重现
通过反复浏览错题集，了解具体的解题思路，涉及的知识考点，这样在以后遇到问题的时候就可以回忆分析，避免同种性质的问题再出现，进而充分地体现出错题集的价值与作用。
（2）重视沟通交流，共享整理心得
因为学生的基础不同，学习能力和理解能力也有差异，整理错题集的方法技巧也不同。利用晚自习时间开展交流活动，分享整理过程的得失，以及在错误中得到的启发和吸取经验，合理规避问题，进而达到有针对性地练习的目的，以增强学生学习物理的自信心。
（3）利用错题集为教学服务
利用错题集反馈教学得失，通过查看学生的错题本，掌握学生在解决问题中遇到的不足，并及时对症下药，使教师深入了解学生的学情，对课堂知识的教授更为明确。笔者还利用学生错题本进行反思教学，错题反映了学生学习中出现的问题，反馈了教学的效果，是教学研究的重要素材。
5.学生应用错题集的意义
错题集的应用使学生学会了建立错题集的方法，掌握整理错题的分类、表现形式，培养了学生自觉及时整理错题的习惯。让学生找出自己学习中的薄弱环节，使得学习重点突出、学习更加有针对性、进而提高学习效率，找到一条高效减负的途径。在此基础上激发学生学习物理的兴趣，且使学生在解题时避免了犯同类型的错误，减少了不必要的失误。学生应用错题资源，查漏补缺，吸取经验，总结反思，既培养了物理核心素养，又做到了自我思维监控。