○ 凯里实验高级中学 屈辉煌

高一物理教学中抽象内容较多，需要积极应用微课资源发展新型教学模式，为学生提供全方位、系统化、直观易理解的教学指导。微课资源在高一阶段的物理教学中起到重要的作用。

以高一物理《牛顿第三定律》教学过程为例，将微课资源应用到教学的各个阶段，总结归纳微课在物理教学中的应用经验，为物理教学服务。

一、微课资源在高一物理课程中的教学应用

（一）课前阶段

学生在课下或者家中脱离教师指导，完全由个人运用微课进行预习。但是如果没有教师指导，预习重点、难点不突出，无法归纳问题，只是模模糊糊认为自己不懂。因此需要教师根据课程内容提供微课视频，学生通过微课视频对牛顿第三定律做初步认知。课前预习阶段仅需学生理解定律基本内涵即可。

（二）教学阶段

经过了语言导入，询问预习情况之后，教师运用微课视频导入课程，视频包括一些生活小经验，如玩具小车、磁铁的案例等。通过观影，学生建立起对作用力与反作用力的认知。

教师需要运用微课视频，让学生了解作用力与反作用力的特点。视频内容包括磁针、拔河、测力计演示等。经过观影，教师引导学生自行总结特点。学生已经兴趣盎然，想自己试一试。教师拿出可以在课堂上实验的测力计教具，由教师与学生合作将视频上展示的小实验实际演示。

完成特点总结后，用微课视频展示各种牛顿第三定律的生活实践应用，如气垫船行进、汽车陷入泥泞、无后坐力炮等等。教师带领学生总结课程重点，答疑解惑。

（三）课后阶段

课后使用微课资源，帮助学生树立知识点，化繁为简，明确复习和过渡到下一课内容的思路。学生通过微课资源，重新回顾了教师课堂教学的过程，恢复知识认知过程，加深知识理解，形成解题思路。

二、微课资源在高一物理教学中的发展途径

微课资源的应用让课堂演示方法更丰富，传播更多信息，吸引学生注意力，激发学生参与课堂活动内容的兴趣。教师应不断丰富微课内容、形式、思想内涵，提高物理教学效率。

（一）提高教师认知

首先要提高学校和教师对微课的重视。学校组织教师进行微课资源应用的培训，用优秀案例引导教师认识到微课对高一物理教学的重要作用。通过微课制作培训，让教师了解微课，结合本校学生学情将优秀资源化为符合实际教学需求的内容。提高微课使用率，让微课应用逐渐成为普遍的、常规的教学方法。

（二）发挥集体优势

高中物理教学合作团队共同开发优质微课，让微课能够在教学方面发挥效能，将各年级物理教学需求连贯起来，形成体系。团队制作也能够挖掘每位教师的优势和潜能，扬长避短，彰显团队智慧。教师们可以在团队中互相学习彼此的优点，不断优化和细化微课内容，积累丰富的教学经验。

（三）积极应用信息技术

物理教学工作经过长期的教学方法和内容的打磨，形成完整的体系。部分教师认为没必要再去向外界学习，只要将这套系统深度挖掘就能完成教学工作。实际上，随着时代发展与科技发展，物理教学也要与时俱进，积极从信息技术中汲取资源，引入新方法提高教学效能。部分高中物理教师不熟悉电脑操作，对互联网存在的海量教学资源认知不足。运用当前的信息技术，让教师能够便捷地找到物理教学新资源操作微课制作软件，设计优质务实的微课资源，提升教学全流程的效率。并且通过信息技术，教师也能够及时了解学生动态，把握学情，给学生更有针对性的指导。

微课资源覆盖广泛，容易为学生所理解，是一种高效便捷的教学方式。高一物理教学应认识到微课资源应用的意义与价值，深入挖掘有效应用方式，为高一物理教学提供强大支持。微课在高一物理教学乃至后续的物理教学中都有着广阔的发展前景。