○ 岑巩县天马镇中心小学 景梦江

小学数学是义务教育中一门重要的基础学科。新课程标准重视小学生的主体地位，也关注小学数学的学科特点，数学教学的最终目标是培养学生的数学应用能力。那么，在新课改下如何激发和培养学生学习数学的兴趣，使之掌握一定的数学基础知识和分析、运算、推理技能，形成一定的综合数学运用能力就显得至关重要。现就结合笔者实际工作粗浅地谈谈几点个人看法。

一、激发学生学习兴趣

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”教学时教师应尽量开展有趣的活动，变“教”数学为“玩”数学，让学生学得有趣，学得轻松，学得主动，学得深刻，让学生感知数学知识无处不在。例如“分数的初步认识”的教学是抽象的，学生不容易接受，怎么才能让学生能明白什么是分数呢？笔者先将2个桔子平均分给2个学生，再拿1个苹果奖给2个纪律好的学生，怎么分呢？设置疑问引发学生思考，找出分的办法，可分得不均也会引发矛盾，怎么办呢？从而导出“平均分”这个关键条件。紧紧抓住这一条件展开教学，引出一个新的数：分数。让学生根据这个条件在折一折、涂一涂、画一画中进一步学习新知识。这里将一个认知教学题放到学生熟悉的生活情景中，使学生的积极性大大提高，增强了学习的欲望，同时也使学生明白到数学知识不是空洞的，它是实实在在的，时刻都在我们的身边。这样的情景既让学生产生了一种愉悦的情绪体验，又使学生感受到计算也是可以生动有趣的。

二、运用多媒体拓展数学思维空间

在小学数学教学的过程中，适时恰当地选用多媒体辅助教学，通过“图、文、声、像、影”等媒介描述数学知识点，去丰富学生的数学思维，加深对数学知识的理解，让数学问题更形象、更生动、更有趣。例如，在教学“年、月、日”时，利用多媒体课件设计了出现在屏幕上的三个彩色天体——太阳、月亮和地球的运行规律。也就是说，地球绕太阳转一年，月球绕地球转一个月，地球绕地轴转一天。再加上老师耐心的讲解和悦耳的音乐，生动的画面将学生带入奇妙的宇宙，感知年、月、日的起源，以及学生对年、月、日是如何形成的，与年、月、日之间有什么关系的疑问。通过这种新颖的展示，使学生对模糊的数学概念有了更加清晰的认识。

三、充分发挥学生自主学习的能动性

在小学数学的课堂上，教师要因材施教、分层教学，对于那些能力比较强的学生，在他们将所学知识巩固之后，可鼓励他们去试着解决一些深层次的数学问题。而对于学习能力没那么强的学生，可引导他们掌握和巩固最基本的知识。对另外一些非常优秀的学生，教师可引导他们去尝试解决综合性更强且难度更大的问题，有助于他们提升自己的数学能力。实施这样的分层训练，每位学生都能获得自己所需的知识及成功的体验，能够切实发挥学生自主学习的能动性。例如，在学分数的相关内容的时候，教师可给学生设置这样的练习题：五年级的女生有126人，相当于男生人数的2/3，然后再给学生列出三个问题：五年级有多少男生？五年级总共有多少学生？六年级的学生人数是三年级人数的5/3倍，六年级有多少学生？接着教师可要求一些能力比较弱的学生解答第一个问题，做完之后可尝试解第二个问题；要求能力比较强的学生解答前面两个问题，解答完之后可尝试第三个问题；要求能力非常强的学生完成三个问题，完成之后可进行深层次的探索。通过这样的训练方式，能够帮助学生树立自信心，并在此基础上拓展自己的思维，提升自主学习能力。

教师在数学教学中要将它们有机地结合起来，全方位、多角度去衡量设计每一节课，进行综合性的训练，通过各种教学形式，调动学生的学习积极性，增加学习趣味性，使学生各方面的能力得到有效的提高和发展，为以后更好地学习数学打下扎实的基础。