○ 黎平县九潮镇初级中学 周泽礼

一、农村初中英语口语教学的现状

1.缺乏良好的语言环境

农村学生的英语口语环境单一，除了每周有限的几节英语课外，很少有机会接触英语，课内学生学的一点听说训练也难以在课外得到复习与巩固。这些现实问题客观上制约了学生听说能力的发展。

2.英语课堂受限制

农村中学班级容量偏大，班级人数一般在50—65人之间，远远超过了科学合理的班级人数，增加了班级管理和组织口语活动的难度，无法让每个学生都有足够的听说实践机会，没有过多的时间进行口语教学。

3.现行考试制度和课本的影响

目前的中考尚未实行口试，未计入总分；各学校也很少在期中或期末考试中实行口语测试制度。由于大规模口语测试的不可操作性，再加上中学生在生活中利用英语口头交流或做事的机会相对甚少，学生不必为了交际而实践其所学语言，客观上给人以“口语不太重要的感觉”，教师也在教学过程中无形淡化了口语教学。

4.师资力量匮乏

绝大部分英语教师都是土生土长的，所讲的英语不够地道，很少甚至没有机会与以英语母语的人对话。尤其在农村地区，即使这样专业的英语教师也特别缺乏。偶尔一个学校出现一两个，也会在短时间内就被调入好的学校。

5.学生的原因

农村学校的学生不够自信，上课时伴随着焦虑和紧张。他们害怕出现语音、语法等方面的错误。有一部分学生性格内向，不善于同他人沟通、交流思想，自信心不足，不敢大胆表现自己，更不用提在英语课堂上开口说英语了。所以，他们在英语教学中表现平平，尤其是英语口语，更加没有参与的积极性。

二、提高农村初中英语口语的对策　

1.创设英语口语教学的学习环境

（1）坚持用英语上课

英语课堂需要一个活跃的学习气氛，教师就要尽量用英语上课，开始可以用简单的、能为学生理解和接受的课堂交际用语来组织各种实践活动，学生用最简单的词句，如：“Yes”“No”“Ok”等配以表情、手势、动作等能与教师交流。随着学习的深入和学生英语水平的提高，可以逐步要求他们用简单句来回答老师的问题或者向老师提出问题，还能与老师进行思想交流。这样会增加学生英语口语实践的量和面，培养语感和表达思想的能力。久而久之，养成学生讲英语的习惯。

（2）丰富英语课外活动

除课堂上的英语交际活动之外，还需要开展课外活动，让学生亲自实践，增加与英语接触的机会，创设良好的英语交际氛围。例如，在班级设置英语角，每天放学后的十分钟鼓励每个学生到英语角讨论一个话题，只能用英语和手势交流，养成他们说英语的好习惯。除此之外，学校开展英语演讲比赛、英语口语比赛、英语知识竞赛等各种活动，让学生在轻松、愉快的气氛下锻炼自己的口语能力。英语学习环境的创建，不仅课内重要，课外的英语学习环境也相当重要。有了良好的学习氛围，口语就有了实践的机会，学生的口语能力就会有所提高。

2.优化教育资源

首先，教育主管部门应该在制度、教育形式上减轻农村学校教师和学生的教学压力。第二，教育主管部门应该好好协调农村的教育教学资源，给农村学校配备相应的专业教师，这是一个学生改善英语口语的前提。

3.提升英语教师素质

英语教师要做好中学生英语学习的示范者、引导者、激发者、促进者，就要不断提高自身的专业水平。再者，拥有扎实的专业知识，如何变成学生的东西呢？这个还要求英语教师具有高超的教学技巧，教学中应采取灵活多样的教学手段激发学生练口语的兴趣，把自己的知识转变成学生的技能。

4.保护学生“说”的积极性，减少学生心理障碍　　

在课堂口语练习中，学生不愿开口的现象普遍存在，英语教师应因人而异，细心查找问题，并针对不同学生的不同问题采取相应的“助讲”措施。例如，针对课前没有预习准备而导致课堂上出现“口语障碍”的学生，老师应建议他们课下多用功夫背诵单词短语，花时间熟悉课文内容；针对语言不准的学生，教师应找其个别谈话，纠正其发音，教其多听录音磁带，多看英语电视节目，树立信心，逐步提高；而对于性格怯懦有自卑感的学生，老师则应从心理教育入手，采用课堂上多表扬、常鼓励等方式帮助他们摆脱自卑感，敢开口讲英语。