○ 麻江县隆昌中心学校 罗林珍
写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。新的《语文课程标准》在课程目标部分对3-4年级的习作提出了以下阶段性目标：留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心；能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容；愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐；尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。那么，结合教学目标怎样才能引导三年级的学生写好作文呢？
一、利用“班班通”帮助学生观察周围事物，理解写作要求
我国著名教育家 叶圣陶先生曾经说：“生活如泉源，文章犹如溪水，泉源丰富而不竭，溪水自然活泼地流个不歇。”这说明积累写作素材的重要。而观察是人们认识事物的主要途径，是从事任何工作都不可缺少的一种基本能力，尤其对指导学生积累写作素材，可以起到举足轻重的作用。小学生知识面狭窄，生活经历少，要想写好一篇作文需要从身边的、看到过的、自己做过的写起。例如，三年级有一次习作要求学生写自己熟悉的一种动物，可是大多数学生咬着笔杆苦苦等待，无法下笔。农村的孩子们身边的动物很多，如鸡、鸭、鹅、猫、狗等等。虽说孩子们熟悉，但孩子们只是每天喂养它们，跟它们玩耍，没有真正地去观察它们的外形特点、生活习性。而课堂上又要求学生写出动物的样子和生活习性，学生又无话可说了，这时学生是最需要帮助的。老师不妨打开“班班通”播放学生身边最熟悉的动物，让他们能在课堂上顺利地完成自己的教学任务和学习任务，收获满意的果实。
二、提高学生的口语表达，为写好作文做好铺垫
《语文新课程标准》指出：小学生应当“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神”。
在小学语文课本里，每一个学段都开设了口语交际课。口语交际能锻炼孩子的语言组织和表达能力，是为写好作文做好铺垫的。就好像走路和跑步的关系一样，只有先学会走，而且走得熟练，走得稳当的时候才能去跑。因此，只有会说，并且说得有条理，才有可能写得好。
学生只有会说才能会写，那就得提高学生的口语表达能力了。怎样才能提高学生的口语表达能力呢？笔者面对的学生都是农村的孩子，他们阅读的书籍少，语言贫乏。在进行口语交际时，要么无话可说，要么只说干巴巴的几句。笔者根据学生的口语交际水平参差不齐情况，设计比较简单、大家熟悉的话题去讨论、提问。指导学生能表达完整，能把一个问题表述清楚。例如，三年级下册第三单元的口语交际《说说自己》，学生在一起学习了三年，彼此互相比较了解，对自己有所了解，加上同学们学习口语交际也有两年。课前先让学生自己再去了解一下自己，整理思绪。课堂上，笔者把学生分为五人一组进行交流，一人说，其他人边听边评价，看看他说的是不是自己，如果不是，就马上纠正。这样一来，学生不但有共同交流的话题，还有话说，还说得滔滔不绝，就为下面的习作课做好了铺垫。
三、多读学过的课文，学会运用学过的好词佳句
我们都知道，文章是由段组成的，段是由句子组成的，句子又是由词语组成的。这说明词语是作文的基础，要写好作文，需要积累丰富的词汇。就像建筑工人盖房一样，先要准备充足的砖、瓦、沙、石、钢筋、水泥等建筑材料，才能建造好高楼大厦。我们怎样才能去积累那些所谓的好词佳句呢？我们只要多读、多想，能在写作文的时候会运用就是好词佳句。例如，《燕子》一文中：“青的草，绿的叶，各色鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来，形成了光彩夺目的春天。小燕子从南方赶来，为春光增添了许多生机。”学生在写介绍家乡的景物时，他是这样写的：“小草长出来了，树叶绿了，各种各样的野花开了，都像赶集似的聚拢来，形成了光彩夺目的春天。小燕子从南方飞回来了，为春光增添了许多生机。”又如《美丽的小兴安岭》一文中：“春天，树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子。山上的积雪融化了，雪水汇成小溪，淙淙地流着。溪里涨满了春水。小鹿在溪边散步，它们有的俯下身子喝水，有的侧着脑袋欣赏自己映在水里的影子。”学生在写家乡的小河时，有的学生是这样写的：“春天，树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子。山上的积雪融化了，雪水汇成小溪，流进小河里。小河里涨满了春水。农民伯伯赶着牛羊在小河边散步，它们有的俯下身子喝水，有的侧着脑袋欣赏自己映在水里的影子。”有些学生在写我的家乡时，他是这样写的：“炎热的夏季要是你到我的家乡来，我会摘下又大又圆的西瓜，把它切开，露出又红又甜的瓜瓤让你止渴。”好词佳句不一定从课外书去积累，我们学的课文里就有许多的好词佳句，只要我们多读，会运用，就是我们积累的好词佳句，我们就能写好每一篇作文。
总之，老师要善于引导，利用现有的教学设备，根据学生的具体情况创设情境，为作文教学做好服务，要为学生积累词汇创造条件，由易至难，让学生用心去描绘丰富多彩的课堂生活，感受学习的快乐。