○ 天柱县瓮洞镇大段小学 杨 倩

英语作为世界语言已经有了近百年的历史，语言的运用和文明的传承离不开阅读能力的培养。很多小学高年级学生在学习过程中感到很吃力，尤其是阅读理解。小学生记忆的单词不多，导致阅读过程中时常遇到问题，阅读速度慢，读不懂文意，久而久之，就会逐渐对学习英语失去信心。所以如何提高小学高年级英语阅读能力是家长和老师共同关注的问题之一。

一、小学高年级学生在英语阅读教学中存在的主要问题

（一）英语环境的影响

笔者任教的学校是一所农村小学，学生接触英语的环境主要是在英语课堂上，平时学习和使用英语的氛围不浓。此外，农村孩子比较害羞，即使是高年级的学生在课堂上也羞于用英语表达自己的想法，因此逐渐失去了学习英语的信心，英语阅读能力也就无法得到提升。

（二） 掌握的词汇量少

词汇量的多少对阅读水平有着至关重要的影响。小学高年级学生学习英语的意识还不强烈，只接受教师在课堂传授的英语词汇，词汇量存储不够，从而直接影响了英语阅读能力。另外，他们在阅读语篇时遇到新的词汇往往存在惧怕心理，或直接放弃不阅读，或选择跳过，只根据自己的猜测完成课后习题。完成习题后，并没有想过进一步扩充词汇量。

（三）课外阅读材料有限

小学生能够接触到的英语材料主要是英语课本，由于其他课外读物较少，现今的网络、电子游戏等又挤占了学生的大部分课余时间，如果仅仅依靠课本是无法充分调动小学生阅读积极性的，他们的英语阅读能力也无法得到有效提升。

二、 提升小学高年级英语阅读能力的途径探究

（一）加强阅读方法指导

一是提高阅读的速度。要求学生养成默读的习惯，快速阅读时要求学生学会找准语篇中的关键词，通过关键词来理解文章的主题，体会语篇的中心意思和作者的写作意图。 二是学会运用猜词策略。小学生的词汇量有限，在阅读过程中不可能认识所有的词汇，在遇到新单词时可以尝试运用猜词的策略。教师应该教会他们快速阅读后再看第二遍，遇到生词把它们做好标记，阅完全文后再根据上下文所提供的语境来猜测词意等。通过阅读方法的传授，让学生在体验、感受中逐步掌握这些技巧。这样不仅能加快阅读速度，而且更能提高他们的理解能力。

（二）创设英语阅读氛围

教师要创设英语阅读学习的氛围，培养小学生良好的阅读习惯。学好英语最关键的步骤是听、说、读、写，教师在授课时应当尽量使用英语，减少使用汉语，努力营造英语的使用氛围，使学生逐渐习惯听、说英语，时时鼓励学生大胆地使用英语表达，有助于阅读能力的提升。教师还应制定阅读教学计划，督促学生重点记忆单词及语句、语法，并对他们的阅读进行指导和评价。

（三）创设趣味教学情境

小学英语教师应结合学生本身的学习特点，对于特殊常识词汇的多重注解进行列举分类，创设相对应的教学情境，完成教学课程的规划设计安排。例如，对于特殊介词的使用，教师通过转换造句顺序，或是筛选适宜当前讲解主题的词汇变换，从而吸引学生的关注，更好地集中课堂学习注意力。教师也可以在英语课堂中设置游戏活动，让学生在充分关联社会生活实践的同时进行英语知识积累。

（四）开展课后阅读活动

农村小学的教学资源有限，学生如果仅仅靠书本上的教学材料是不能提高阅读能力的。所以教师可以为学生推荐一些适合他们英语程度而又有趣的课外阅读材料，使学生看得明白，读得有趣，并且尽可能帮他们解决疑难问题。学生通过长时间课外阅读的积累，不仅增加了更多的英语知识文化素养，还拓宽视野，激发了他们对英语学习的热情。

总之，提升小学高年级学生的英语阅读能力是一个长期而复杂的过程，无论是阅读课堂教学还是课后阅读，教师都必须真正把学习的主动权还给学生，持之以恒地培养学生的阅读兴趣，科学有效地指导学生的阅读技巧，督促他们形成良好的阅读习惯。笔者坚信：长此以往，学生的阅读能力一定会得到提高。