○ 从江县斗里镇中心小学 贾胜芝

在小学语文课堂教学中，课后作业的布置是一个重要的环节。小学语文作业的设计对于巩固小学语文课堂教学，提高学生学习的效率有重要的促进作用。对于小学语文作业设计和布置，教师既要有全面性，又要有针对性，更要能考虑到学生之间的差异，从而能更好地促进小学语文课堂教学。

一、教师要针对性地布置作业

在小学语文课堂学习中，学生成绩有优、中、差之分，教师要结合学生的实际情况对学生进行分类，有针对性地布置作业。对于优等生而言，教师要在作业的布置中突出新意，就要以难题作为重点进行作业布置，使这些优等生不感到作业会没有兴趣；对于那些认知水平高，但学习态度不端正的学生，教师要可以多以基础题为主并配合一些难题进行布置，促进这些学生基础的牢靠；对于那些学习态度端正，但认知水平不高的学生，教师要多布置一些兴趣性强的习题，促进他们对于相关知识的探索；而对于后进生而言，教师要以基础题为主，使他们通过习题打牢基础。

二、教师要布置形式多样的作业，促进学生全面发展

学生的实际生活是丰富多彩的，教师要善于在学生的活动中捕捉时机，设计灵活多样的作业内容。在小学语文教学布置形式多样的作业时，可以是基础性的，如学了古诗后，可以设计默写古诗词及理解词句意思的作业；可以是实践性的，如学习课文《三顾茅庐》后，可以让学生自由组合排练课本剧，将文字转化为具体的形象；可以是留一道辩论题，让学生来辩一辩，各抒己见；可以在口语交际课后，将学到的知识点在实际生活中加以运用说一说，学习与人交往；也可以是看图说话，课文内容的补说、续说，优秀诗歌、散文等佳作的欣赏吟诵等。这类作业使学生的口语交际活动融入生活、融入社会，在实践中使学生的口语交际能力、待人处事的能力、言谈举止、表达水平等得到锻炼。作业也可以是探索性的，作业设计还要加强综合性，追求开放性，力争创新性。使学生思想由“要我做作业”转变成“我要做作业”，让作业成为学生表现自我，肯定自我的平台。

三、教师要适当布置学生“自选”作业

只有学生喜欢做的事，他们才会以积极的心态认真做好。我们倡导学生自主、灵活，就应给学生提供机会，让他们感受到自主性，从而调动学生主动性。因此，在布置作业时不应千篇一律，一成不变。教师可结合教学内容和教学要求设计不同的作业题型，供学生自由选择，学生会根据自己的爱好去选择，自觉主动完成。例如，学习了《猜一猜》后，可以设计以下几类作业，让学生任意选作（要求不会的字拼音代替）：①课文中生字能组几个词就组几个，看谁组得又多又对；②把课文背、写一遍；③自己搜集几则谜语并读一读，明天让同学们猜；④把你知道的谜语写下来；⑤你能自己设计谜语（内容不限）让同学们猜吗？请把你的创作写下来。学生据自己的学习情况，选择不同的创作方式。

四、教师要布置趣味识记作业

抄写能使学生的书写技能得到训练并记忆积累字词。但作为传统语文作业重头戏的抄写作业，却最容易使学生产生疲倦感。根据这一情况，老师可让孩子们在抄写生字时“认真看一看，用心写一写，仔细记一遍。”回家后和父母一起将生字制成谜语，拿到课堂上和老师、同学猜。孩子们对于动画片、故事、配画书籍百看不厌，教师便可鼓励孩子们记下动画片中的一句歌词、一个题目、一个人物；对于故事中的生字，激发学生多问、多读，并抽出一定课余时间读故事。还如电视中的广告，有的孩子背得滴水不漏，路边的招牌，学生也会时常指点指点，这都是学习字、词的好机会。老师适当引导、点拨，达到事半功倍的效果。这样真正把静止不动的作业变成动的、活的、有用的，才能有效地促进课堂教学，真正让学生丰富知识，提高能力。

小学语文课后作业的教法多种多样，只要适合自己教学班级学生的实际，就可灵活运用不同教法。