○ 凯里市龙场镇中心幼儿园 吴兴丽

“安吉游戏”的教育理念是值得被推广和学习的。在“安吉游戏”的启发下，我们应共同努力，让幼儿在游戏活动中获得快乐，在快乐中健康成长。在幼儿游戏活动中，老师肩负着组织者、引导者、辅助者的责任，既要为幼儿创设良好的游戏环境，提供开展自主游戏的场地和材料，给予幼儿自由探索的空间和时间，同时也要通过科学合理、及时有效的指导来帮助幼儿更好地融入自主性游戏中，使幼儿在玩耍中获得丰富的知识和良好的游戏体验，促进幼儿的自主性发展，实现自主游戏活动最大化的教育价值。

一、“安吉游戏”的教育特点

很多人都说，孩子们是具有灵性的。在安吉的幼儿园中，人们能够看到孩子们大都在大自然环境中充分发挥着自己的自由思想，运用大自然的有利资源在自由地玩耍，自在地大笑，尽情释放着自己的天性，这都是因为“安吉游戏”主要倡导回归自然的理念。幼儿教师们也在游戏化教学理念的影响下，依据当地的地理优势和自然资源，研究各种形式的、适合幼儿的、符合他们兴趣爱好的游戏形式等，凸显幼儿是游戏中的主人。在“安吉游戏”实施中，幼儿不仅仅是参与者和交流者，更是享受自然天性中的教育主体。幼儿的成长是以生活经验为基础的，在游戏中通过想象来构建自己喜欢的游戏内容和情节，使得幼儿在游戏中体验快乐的感受，在快乐的感受中获得成长。

二、“安吉游戏”的实践体验

（一）自主游戏体验，满足幼儿身心需求

幼儿是游戏活动真正的主人，把握游戏的进程，幼儿天性获得释放，在游戏中取得快乐的体验，积累了成长中最有益的财富。

（二）挖掘自然资源，丰富游戏材料

幼儿在区域可以创造、组合、变换、移动着各种材料，展开丰富想象去游戏；幼儿在游戏中满足着自己身体运动、认知建构，丰富和积累着各种各样的经验；游戏中的交往合作又能促进幼儿身心和智能的发展。

（三）教师主动建构，提高研究境界

游戏是幼儿学习和成长的重要途径。安吉的幼儿教育倡导的是游戏，在游戏当中展现幼儿的个性，促进幼儿的发展，老师在游戏中观察，在观察中了解幼儿、教育幼儿。教师在幼儿的游戏中主动建构，不但拓展了自己已有的知识和经验，又融会贯通了他人的观点和想法，在学习和反思的过程中教师形成了自己的认识，从幼儿的游戏中发现了教育问题和提高了研究境界。

三、“安吉游戏”启示下的幼儿游戏活动的开展策略

（一）营造自主游戏环境，激发幼儿自主意识

（1）创设游戏情境，激发幼儿积极性。

（2）改变观念，创新教育“安吉游戏”教育模式的引入。首先需要教师改变传统的、设定式的游戏教学模式，不断创新和学习，领会“安吉游戏”的真正意义。

（二）积极发挥引导作用，使观察与指导并重

在幼儿自主游戏时老师并非游戏的旁观者，而是要及时地引导和帮助幼儿更好地完成自主游戏活动。对幼儿园老师而言，有效的指导离不开合适的指导时机和科学的指导方法，需要老师时刻观察幼儿的自主活动行为，给予幼儿自己解决问题的空间和时间。当幼儿出现兴趣下降、遇到困难、思路受限等情况时及时给予点拨和帮助，带领幼儿走出困境，重新燃起游戏兴趣，使幼儿信心饱满地重新参与到自主游戏活动中。