○ 凯里市第二十小学 吴思思

农村小学英语课堂要顺应课改要求，充分使用各种教学手段，创设尽量真实的语言交际情景，让农村学生在情景中体会和实践语言。情景教学在农村小学英语新课程改革和新课程实施过程中有着举足轻重的地位。

一、引言

对于偏远农村小学而言，英语教学受到各方面的因素约束，如教学设备、教师队伍、教学环境等。教师要是能通过运用情景教学，不仅可以打破传统教学形态的束缚，而且可以整合学生的个性特点，构建有效的课堂教学。在偏远农村小学英语教学切实开展情景教学，不仅可以激发学生学习英语的兴趣，而且还具有重要的现实意义。

二、小学英语教学现状

情景创设一般采用的方法有图片、实物、游戏、歌曲、多媒体等进行情景的创设，但是实际英语教学中存在很多不足：情景中忽略学生背景知识的激活，成为无效情景；不相关的情景，不利于学生的语言输出；创设的情景未考虑学生的认知特点和语言水平，致使情景中的任务难度偏大，学生无法完成。

三、情景教学在农村中小学英语教学中的作用

小学生的年纪较小，注意力容易分散 ，自我控制力较差。在轻松愉快的氛围自然会激发学生的学习兴趣 ，在兴趣的驱动下积极主动地投入到学习活动中去了。学习语言需要语言环境，教材课本的内容、事件、案例都缺乏生动性和形象性。对于小学生来说，他们都喜欢生活气息比较浓、贴近现实生活的例子。因此，教师需要模拟情景， 创设一些直观性的课堂情景，通过游戏、竞赛、表演等形式，让孩子们在竞争中、游戏中强化记忆，在愉快的环境中运用知识、巩固知识，深刻理解教学的内容。

四、小学英语运用情景教学遵循的教学原则

教师需要根据不同的教学内容创设不同的情景，使语言的信息传递功能得以实现。综合前面阐述的情景教学的相关理论，依据新课程理念，教师在创设情景开展教学时，可以遵循以下几个原则：联系性原则：情景需要根据书本上的内容联系生活实际，创设出能够让学生对所学知识理解和运用的情景，培养学生学习英语的能力，加深学生对知识的掌握。合理性原则：英语教学情景的开设必须从生活实际出发，还要求真实，符合周围的自然和社会生活情景，让学生产生真实感，这样学生才会感到英语的亲切，学习起来才会得心应手，并能不自觉地掌握英语知识。趣味性原则；趣味性的英语情景教学，能够激发学生学习英语的兴趣和激情，让学生吧学到的英语运用到实际生活中去，锻炼学生自主学习的目的。主体性原则：在英语情景教学中，学生才是课堂上的主角，在课堂上教师可以根据情节给学生提示下情景的开头，然后给学生充足的时间准备，通过自己的语言表达出来。教师可以对学生的思考给予一些意见或建议，让学生发现自己的问题，也让学生的思维更加完善。

五、小学英语教学运用情景教学的途径和方法

在课上创设良好的教学情景，让农村学生在欢乐的情趣中积极地去学习英语。在课题引入时，通过实物或图片和所学的内容紧密相连，能够培养学生学习兴趣，并能够学以致用。小学生看过或亲自摸过某些与词义相关的日常用品、食品、玩具、文具 、小动物等都可呈现不同颜色、形状和特征。如教“文具”时，笔者把格尺、铅笔等出示在学生面前，边发音边演示，使学生很快能够明白其意思。在情景教学中，肢体造景是最基本的一种形式。对于少数民族的偏远农村学生接触英语少，缺乏一定的英语词汇量。在教学中，教师适当地使用肢体语言进行辅助教学，给学生英语理解的支架和缓冲空间。小学阶段所运用肢体语言的地方特别多，这种伴随着动作、手势和表情进行教学的方式大大地增强了学生的理解能力和兴趣感。例如教“monkey”时可抓耳挠腮；教“rabbit”时可竖起手指当耳朵蹦蹦跳跳，边做动作边发音；教“oh ！ really！”时，做出惊奇怀疑，并给出肯定，通过动作表情，学生很快就能明白其意思了。让学生在生活情景中运用所学语言进行对话表演，把课堂教学融于生活，贴近生活，达到轻松掌握句型的目的。在学习《happy birthday to you》时，让一个学生带上自制的寿星帽，然后让全班同学为他庆祝生日，大家在欢乐的气氛中很快地学会了会话内容，在游戏情景中深入角色、踊跃表演。在玩中学、在学中玩，这既符合孩子们乐于模仿与好玩的天性，又充分发挥了主观能动性与创造性，巩固了学到的语言知识，锻炼了运用语言的能力。在教学中，笔者坚持这样做，学生的学习兴趣非常高，效果立竿见影。依托歌声是英语教学的一大突破口。农村孩子在英语学习上多半表现得“羞于开口”，笔者认为这是我们还未找到合适的方法，将学生带入到英语学习的自觉状态中。在实际英语教学中，将音乐融入英语教学中，教学生一些英文歌曲。

六、结语

相比较于城市，偏远农村没有幻灯片、丰富的教学工具、多媒体等，这些现实因素都决定农村小学英语教学面临较大的阻力。所以，切实依托情景教学，将情景创设作为丰富课堂教学的重要途径，也是创新课堂教学的一种体现。情景教学让学生在快乐中学习，在学习中享受英语。