○ 天柱县远口镇中学 吴家祥
随着新课改的进一步深入，传统的教学模式已不能满足中学生学习英语的需求，思维导图教学法的出现，则可以很好地解决传统英语教学法中存在的问题。所谓的思维导图也叫心智导图，是一种表达发散性思维的有效图形工具，教师在教学中应用思维导图，可以使英语教学更加直观和形象，有助于提高学生英语学习的积极性和课堂教学的有效性。笔者结合教学实践将主要做法归纳如下：
一、在英语词汇教学中应用思维导图
英语单词是初中生进行英语学习的基础，但是很多学生在进行英语单词记忆的时候，往往存在模糊甚至错误的现象，明明已经记住的单词，第二天还会忘记如何拼写或者如何解释的现象。而在英语单词教学中应用思维导图，可以解决学生记忆不深刻的问题。因为通过思维导图可以将单词进行不同的分类，教师根据不同类别的单词，或者是同一单词的不同用法和含义来进行讲解，这样学生记忆起来就会比较轻松，印象也会比较深刻。例如，学习人教版八年级上册“Unit3 I’m more outgoing than my sister”时，以character（性格）为中心，延伸出 smart（聪明）、lovely（可爱）、boring（无聊）、kind （善良）、patient（善良）等词汇，丰富学生的英语单词储备，帮助集中记忆，降低学习难度。与此同时，英语教师还可以应用思维导图，带领学生通过词缀方式认识、记忆单词，了解不同词缀的组合效果。例如，由名词optimistic（乐观）引出形容词optimistical（乐观的），引出副词optimistically（乐观地）等，帮助初中生学习词汇形态变换，奠定英语基础。
二、 在英语语法教学中应用思维导图
在初中英语教学中，英语语法是非常重要的教学内容。 但是目前很多初中生对于语法的学习比较盲目混乱，学生很难理解和熟练地运用英语语法。而思维导图在英语语法教学中的应用，可以使得初中的英语语法形成一个完整清晰的语法体系，便于学生学习。例如，在学习形容词过程中，借助树状图构建分支架构，延伸出包含用法、分类、词序、形容词的比较等级，继而向学生展示下一步学习活动。以“ly”结尾的形容词为例，延伸出ugly（丑的）、lovely（可爱的）等，使初中生在学习语法的同时，加深词性理解和记忆。在此过程中，通过系统、全面学习语法知识，使初中生的语法学习效果进一步增强，进一步提高英语语法应用能力。再如，以名词单复数学习为例，借助思维导图，分别梳理出与单数变复数有关的几种常见情况：可数名词的复数形式为末尾加后缀s；以“s、z、x、ch、sh”结尾的词，在词末尾加es构成复数；以辅音字母加y结尾的名词，将y变为i，再加es；以o结尾的名词，如果不是外来词或者缩写，加es。同时，通过思维导图列举常见词汇，便于初中生直观理解和记忆。
三、在英语阅读教学中应用思维导图
在初中英语课程教学实践中，阅读教学的重要性不言而喻。依据初中英语阅读教学特点灵活运用思维导图，以流程图向学生展示故事的发展脉络、因果联系，便于直观理解文本主题，从而为初中生提供清晰的英语阅读思路，使阅读分析及答题难度降低。例如，学习人教版七年级下册“Unit10 I’d like some noodles”一文时，针对 Birthday Food Around the World的教学，以流程图方式，带领学生以Where、What、How、What为线索将流程问题展开，并不断完善，帮助初中生了解不同国家的生日文化，比较中西方文化，从而明确文章主题，使英语文本阅读思路更加清晰，激发学生的思考，增强英语语篇分析及理解能力。
四、在英语写作教学中应用思维导图
写作是英语教学的重点和难点，初中生对于英语写作往往存在畏难心理，在英语写作过程中不知道要从何下笔。造成这一现象的原因在于学生不知道如何进行英语作文的框架构建，而利用思维导图就可以帮助学生很好地进行英语的写作。如学生在完成“怎样高效完成课后作业”这一英语写作题目的时候，教师可以先引导学生对这一英文题目进行分析，并根据分析进行思维导图的构建，找出题目中的重点词汇“怎样”“高效”“完成” “课后作业”进行提炼，之后根据提炼出来的关键词进行文章框架的构建。学生可以在文章的开始先进行课后练习作业概念的阐述，之后再写出高效完成课后作业的重要性，接着提出自己在课后作业完成过程中遇到的问题，最后针对自己在完成课后作业时遇到的问题提出优化策略。根据这样的文章构架进行写作，就可以较快地完成英语文章的写作。
五、在英语时态教学中应用思维导图
在初中英语教学中，英语时态的教学具有一定的逻辑性和抽象性，也是初中英语教学中的重点和难点。因此，初中英语老师可以运用思维导图法来进行英语时态的教学。教学中要先明确思维导图的主题是英语时态，然后再将初中英语教学中的一般现在时、一般过去时、一般将来时、过去将来时、现在完成时、过去完成时、现在进行时、过去进行时“八种”时态罗列出来，并要求学生将每种英语时态的要素画出来，如动词的形式、时间状语等等，让学生在每种时态下面举个鲜明的例子，这样学生就能够更加清晰地理解和区分不同时态的内容和内涵了。
综上所述，思维导图作为一种新兴教学方法，其教学理念早已成熟，随着教师们的不断探究日渐完善，无论是从思维导图的含义还是从其在教学中的实际意义来说，它都是现阶段初中英语教学中广泛采用的一种教学办法，值得英语教师在实践中学习推广。