○ 榕江县八开镇中心校 潘柱作
法治教育是小学道德与法治课程的重要内容，在法律板块教学中运用情境教学，目的是通过真实的法治案例，把法治教育与现实生活结合起来，引导学生感知生活中的法律知识，培养其遵纪守法的行为规范，并让他们学会使用法律武器来保护自己。
一、 小学高年级道德与法治课法律板块应用情境教学的价值
（一） 有利于将学生的学习兴趣充分激发出来
应用情境教学可以凸显学生的主体地位，引导学生自主研究分析所学内容，确保学生对新知识予以高度掌握，不断提高课堂教学效率。例如，在讲解新的名词时，由于小学生阅历尚浅，很难对该名词背后的内涵予以高度掌握，而借助情境教学，可以使学生全面了解和掌握名词，构建趣味化的课堂教学环境，为提高小学生的综合能力奠定良好的基础。
（二）有利于促进小学生思维健康发展
情境教学可以充分激发出学生的主动思考意识，满足锻炼思维的需求目的，而教师则要加强高效化课堂环境的构建，引导学生进行自主思考，密切联系所学知识。例如，通过角色扮演的情境创设，会引发学生自主进行思考，从而在潜移默化中不断强化学生的思维能力。
二、 情境教学在小学高年级道德与法治课法律板块的应用策略
（一） 利用情境导入课程
信息化时代出现以后，多媒体设备得到了广泛应用，通过在情境创设中的应用，可以不断强化教学效果。首先，可以突破学习活动方面的时间限制，学生在任意智能终端上，可以观看教师上传的课件和视频，加深对所学知识的理解和记忆。其次，通过多媒体情境的创设，可以多重刺激学生的感官，充分调动学生的学习兴趣及探索欲望。例如，在讲解“法律是什么”时，教师可以借助多媒体将图片展示出来，如“乘坐高铁去旅游”，然后向学生提问：“同学们，你们知道坐车出游和法律有关系吗？”一些学生不会理解。教师可以告知学生，如“动车霸座”“车上吸烟”“打开车窗”等行为都要受到法律的约束。也就是说，法律是生活中无处不在的。再如，讲解“生活与法律”课程时，教师可以播放视频《一生相伴，哪些法律在保护你？》，让学生领会到法律在生活中的各个方面，如工厂内、超市里、学校中等方面，引导学生认识到法律在规范人们行为方面的作用和优势，将约束性和保护性充分发挥出来。总之，以多媒体技术中的视频形式，可以让学生认识到法律与人的一生之中的重要联系，实现法律约束和保护的充分渗透。
（二） 丰富学生情感体验
借助情境教学的开展，有助于学生情感共鸣的形成，不仅可以满足增强情感体验的需求，而且还可以不断完善学生的心理。例如，以“知法守法，依法维权”为例，在现实生活中一些公司拖欠农民工的工资比较常见，对此教师可以向学生提出问题“如果你们的父母就职的公司拖欠工资，你们认为父母应该怎么办？”并积极组织小组讨论分析“如果我们的合法权益受到侵害，应该怎么办？”在学生各自提出自己的想法后，教师应进行相应的总结，并发挥出自身的引导性角色。也就是说要想避免违法行为的出现，必须借助法律武器来维护自己的合法权益。
（三）情境创设典型化
教师应对课堂教学模式进行创新，构建生动化的小学道德与法治课堂氛围。一般来说，由于小学生的思维能力和认知水平较低，但是具备丰富的想象力和好动性，所以在课堂教学中，教师应确保教学活动开展的多样性，将学生的创造力和积极性充分激发出来。教师在创设环境时，必须确保创设的情境具有较强的现实意义，可以侧重于对现实生活的典型案例进行选取，确保学生现实问题得到顺利解决，正确指明学生的前进方向。例如，教师可以运用典型案例分析，创设模拟法庭的庭审活动情境，以此丰富学生的法律知识。在六年级学习《学会宽容》这一课时，教师根据教材“活动园”中的案例“丁丁来到一个对他人无心之失斤斤计较的地方而引发的种种现象”为例。教师事前创编小品《打翻的文具盒》并拍成视频，然后组织学生观看并开展法律讨论活动，让大家了解整个案情：前桌同学不小心碰翻了后桌同学的文具盒，两人为此发生口角大打出手，致使前桌受伤，前桌将后桌同学告上法庭。然后组织学生开展小组学习，分析案例中相关人员的基本情况等。由于六年级的学生已经有了较强的分析能力，能较快地把案例中的诉讼请求、争议事实等理解清楚。在全班学生对案情都已经掌握的基础上师生共同展开讨论，以法庭审判的角度判定谁是谁非。同时提出“当你在学习生活中遇到这类事情发生的时候，应该采取什么样的态度正确处理？”这种典型化的情境创设，可以使学生具备较高的情境教学活动参与热情，克服了传统法治教育的弊端，充分凸显学生的主体性地位，真正体现了“以生为本”的教学理念。每一个学生通过参与案情分析、责任认定的讨论，调动了学生学习法律知识的积极性与创造性，让知识的获取在“润物细无声”中形成。
综上所述，在小学高年级道德与法治课法律板块应用情境教学，可以为学生营造浓厚的学习积极性和主动性氛围。但是，由于学情的不同，每个学生的学习环境有所差异，所以教师应遵循因材施教的教学原则，灵活运用教学教法，使学生于情境保持密切的融合，从而形成高效化的道德与法治课堂教学环境。