○ 锦屏县启蒙镇中心幼儿园 龙桂菊

开发利用本土课程资源，对提高农村幼儿园教育质量有着极其重要的作用。《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出，“幼儿园要广泛利用各种教育资源。”农村幼儿园凭借独有的地域文化形态，具有独特的自然环境和民俗风情等资源，如能因地制宜，充分挖掘本土课程资源，对构建农村幼儿园特色课程体系，传承弘扬本土文化，促进农村幼儿教师的专业成长都具有积极的意义。

一、农村幼儿园本土课程资源开发利用的价值

合理开发利用本土课程资源，对农村幼儿园、幼儿教师、幼儿及文化传承都具有不可估量的价值。首先，它能够推动农村幼儿园科学办园理念的建立，帮助农村幼儿园构建特色园本课程，有助于课程紧密联系学生真实的生活环境和社会环境。其次，从幼儿的角度来看，有助于农村幼儿在他们熟悉的环境中更好地成长与学习，从而为农村幼儿的后续学习与终身发展奠定良好的素质基础。再则，从幼儿教师的角度来看，引导教师从幼儿实际需求出发去开发本土资源，既可以优化教师质量，也能提高幼儿教师的教育教学水平。最后，从文化传承的角度来看，开发利用本土文化资源不仅可以充实特色园本课程内容，还可以激发幼儿对家乡文化的热爱之情，培养幼儿爱国爱乡的情感，从而达到传承弘扬本土文化特色的育人目标。

二、农村幼儿园本土课程资源开发利用的策略

(一) 幼儿园要加强教师队伍建设，提高自身的专业知识和能力

幼儿园作为育人机构，园领导应创新管理理念，采用民主型管理方式，激发广大幼儿教师开发本土课程资源的热情，要多组织对幼儿教师进行相关专业知识和技能的培训，同时还要完善评价制度和激励制度，鼓励教师合作参与这项工作，提高幼儿教师课程资源开发的意识和能力。作为幼儿教师更应在本土课程资源开发中发挥主体作用，积极转变教育教学观念，在本土课程资源开发中充分发挥主体地位优势，善于思考与总结，努力提高自身的专业知识和能力。

（二）家长应转变观念，积极配合、协同参与

农村幼儿家长要转变陈旧的幼儿教育观念，加强对乡土知识的了解和认识，配合幼儿园乡土课程资源开发利用工作。幼儿园应发挥家园合作的优势，通过开展家长交流日、专题讲座等方式，让家长自愿搜集、提供乡土课程实施的活动材料等，帮助家长树立科学的育儿理念，让家长自觉地参与到课程资源的开发中来。

（三）加强对农村幼儿园原生性游戏材料的研究

游戏材料好比不说话的老师，它为师生之间搭起心灵沟通的桥梁。农村幼儿园要重视对幼儿原生性游戏材料的研究，并根据幼儿的年龄特征、兴趣和需要选择不同的原生材料。例如，幼儿园可以结合“二十四节气”开展种植实践活动：教师、家长和孩子广泛收集农作物种子，让孩子了解不同种子的播种期及生长习性，向有经验的家长请教农作物的种植要点，然后根据种植时间、种植难易、儿童兴趣等对种子进行分类统计。对于孩子们比较感兴趣的农作物种子，可以引导孩子和家长、同伴一起种植，对于那些不易保存的种子，可以将其制作成标本存放起来，供孩子们辨识了解。总之，农村幼儿园原生游戏材料的选择与投放，是让农村幼儿度过幸福、美好童年的途径之一。

（四）重视对本土文化现象的研究运用

《幼儿园教育指导纲要（试行）》提出：“城乡各类幼儿园都应从实际出发，因地制宜地实施素质教育，为幼儿一生的发展打好基础。”农村有着得天独厚的本土文化资源，如乡规民约、家规家训、民风民俗等文化现象，体现了良好的社会、家庭文化教育观。幼儿教师可以很好地研究运用这些资源，把它们打造成为本土特色课程，使本土文化更好地服务于幼儿园的教育教学和幼儿的成长之中。

总之，农村幼儿园教育教学质量的提高离不开对本土课程资源的开发与利用。广大幼儿教师要将理念落实到行动中，逐步补齐农村幼儿园乡土课程资源的研究短板，克服乡土课程资源开发利用过程中遇到的各种实际困难，真正发挥出乡土课程资源的教育价值。