○ 剑河县观么镇新民小学 顾林萍

在小学学习英语的过程中，英语单词的记忆是非常重要的。目前小学生英语学习的现状实在不容乐观，家长、学生重视程度不够，再加上学生年龄小、贪玩，不愿把更多的时间花费在记单词上，这就给农村教学带来很大的困难和挑战。因此，很有必要对学生记忆单词加以研究和指导。

笔者根据自己近年来的教学实践，总结了几种在英语教学中探索发现的一些适合农村小学生记忆英语单词的方法。

一、形象记忆，掌握发音

小学生对于具体、感性的事物比较感兴趣，而教材中相当部分的单词，如水果、文化用品、食物、场所等在学习时可借用道具或简笔画进行。所以，笔者通常把要教的单词用实物、图片、投影等形式直观地呈现给学生，加深学生对单词的第一印象。这样，枯燥的单词变得鲜活、生动了，学生对单词就会产生一种亲切感，感觉所学单词离自己的生活很近，就会全身心地投入到英语学习当中。而对于一些表示动作的单词，笔者采用全身反应法的游戏，如单词run、walk、eat等，可让学生边读边做动作，便于记忆。这种做法大大激发了学生学习英语的兴趣，从而提高了学习效率。

二、以读促背，定位识记

如果让学生单纯地背单词的确非常枯燥，而且效果也不好。孤立的单词在特定的情况下是可以表达完整意思的，但很多情况下会引起歧义。而把单词放入句中，使所教的词在一定的情景呈现，不仅方便学生理解记忆，使学生走出“死记硬背”的误区，还能帮助学生正确理解单词的含义，有利于培养学生的语感。如学动物类单词，笔者把单词放入句中：“Panda，panda， I can see a panda.”“Zebra， zebra，this is a zebra.”学习了水果类和颜色类的单词后，把它们放在一个句子中：“apple， apple，I can see a red apple.”再如：“Cinema，cinema，Let’ s go to the cinema by bus.”“Light， light， turn on the light.”这样，学生记忆的单位是句子，在对单词有了正确深刻理解的同时，又避免小学生只会死记硬背单词表中词义的做法，将机械记忆转化为理解记忆，从而加深记忆痕迹，提高记忆效率。

三、英汉互译，连读带写

教学中，笔者把所学单词书写在黑板上或卡片上，让学生拼读，掌握单词是由哪些字母组合而成的，主要是加深印象，让学生记牢。在学生掌握了单词的读音、词形、词义之后，就要把学生的耳、口、眼、手充分调动起来。然后，看卡片或词义，尝试写单词，英汉互译，做到口读、耳听、手写、眼看，把听、说、读、写统一起来，感受读写规律，达到记忆的目的。这样做可以沟通大脑皮层各部分之间的联系，还可以减弱遗忘程度。

四、利用规律，及时复习

德国心理学家艾宾浩斯的研究指出人的记忆遗忘的规律，所以如果遵循先快后慢、先多后少的遗忘规律来趁热打铁、及时有效地复习，单词的记忆效果一定会更好。一般情况下，笔者采取这些办法让学生复习：（1）每节课当堂做巩固练习；（2）回到家里作业式复习；（3）次日早起复习；（4）英语课前复习；（5）定期考试复习。

另外，笔者还教给学生使用英汉词典的方法，发展学生自主学习英语的能力。并且经常鼓励学生，给学生以自信，让学生在和谐向上的氛围中学习英语。

以上是笔者个人在英语词汇教学中的一些心得体会。其实农村小学生英语记忆方法还有很多，但笔者认为无论采用什么方法，必须结合本校实际情况，以科学的教育理念为中心，采用合理的教学单词方法，充分调动学生的积极主动性，帮助学生攻克英语单词学习的难关，让农村学生在爱学、乐学的过程中实现最佳的教学效果。