○ 黎平县水口镇中心小学 龙达江

随着新课程改革的实施，小学体育老师都在探索新的教学模式，其中最为普遍的就是将体育游戏引入体育课堂。实践研究表明，将体育游戏引进小学体育课堂具有很好的教学效果，产生了积极的多元效应。将游戏引进课堂，创编游戏也成为体育教师的研究重点之一。近年来，笔者在实践中通过对体育游戏的创编研究，有效地提升了小学体育课堂教学效果。

一、创编体育游戏的原则

（一） 激发小学生兴趣的原则

在体育教学过程中，无论是游戏前期的创编工作，还是游戏过程中语言讲解和动作示范，体育教师都要以“激发小学生的学习兴趣”为目标，注意游戏的趣味性、多样性。小学生有了兴趣，才会自觉、主动、长时间地参与体育教学。

（二）促进小学生身体发育的原则

体育游戏具有体育和游戏的双重属性，其中体育的属性决定了其应当增强小学生的体质健康。小学生的身体正处于发育阶段，需要通过体育游戏改善小学生的身体形态，促进小学生身体机能和身体素质的发展。实现这一目标，要求体育教师科学创编体育游戏，同时科学控制小学生在游戏过程中的运动负荷量。

（三）加强个性化教学的原则

体育教师要根据小学生的年龄、性别、身体素质、兴趣爱好、心理特点等，在体育教学中有差异、有层次地运用体育游戏。例如，对于低年级的小学生，体育教师要创编动作难度小、运动负荷量小的体育游戏；而对于高年级的小学生，体育教师可以创编动作难度较大、运动负荷量较大的体育游戏，并结合体育教材大纲开展教学，提高体育游戏的锻炼性。

（四）注意安全的原则

小学生尤其是低年级小学生活泼好动、注意力不集中，容易在游戏过程中出现运动损伤。所以，体育教师在运用体育游戏时一定要注意游戏场地设施的安全以及游戏方法的安全。当小学生做一些难度较高的动作时，体育教师要做好保护与帮助。

二、小学体育游戏的创编途径

（一）对传统游戏进行改编

多次重复使用一种游戏容易引起学生的反感，降低学生的参与兴趣和热情。为不断提高课堂的教学效果，教师可对传统的游戏进行改编，使该游戏更契合学生的心理需求。 例如，很多学生对“老鹰捉小鸡”游戏并不陌生，但由于平时这个游戏玩得太多，导致学生对该游戏已经产生疲劳感。因此，在教学过程中，教师可对该游戏进行改编：每两个学生分为一组，两人分别扮演老鹰与母鸡。同时，教师可以找一个物体来代替小鸡，如排球、足球等，并将其置于母鸡的背后，扮演老鹰的学生必须在10分钟内抓住该物体，若超时，则表明游戏失败。又如，在丢手绢游戏中，将“1人丢，1人追”改为“1人丢，2 人追”，这样课堂氛围会变得更加活跃，教学效果自然能够得到提高。

（二）利用体育器材对游戏进行创编

将体育器材纳入体育游戏中，可提高体育教学的质量与效果。教师应当灵活使用这些体育器材，如在设置游戏障碍时，教师可将标枪、跨栏等作为球门或者其他障碍物，学生的主要任务是将球踢入球门内。由于此种游戏具有一定的对抗性与竞技性，学生的情绪非常容易被调动起来。又如，教师在指导学生进行沙袋游戏时，可改变以往投掷式的玩法， 而采用搬运的玩法进行，让学生用身体去运送沙袋，容易激发学生的兴趣，他们更愿意主动参与到游戏中。

（三）通过校外实践进行创编

体育教学是一门实践性较强的科目，在进行体育教学实践活动开展的过程中，教师可以融入体育游戏环节，让学生在实践的情景中感受体育游戏所带来的乐趣。例如，开展军事类具有对战色彩的体育游戏活动，能够让学生在实践情景中利用教学器材实现有效的教学目的。小学生穿上军装能够形成有效的集体意识和良好的团结心理，并能够在保证学生安全健康的同时增加重要的对抗活动，形成重要的社会责任感和良好的体育锻炼意识。

总之，体育游戏集趣味性、多样性、健身性、交互性于一体，能够显著激发小学生参与体育教学活动的兴趣。为此，小学体育教师应在教学中积极创编运用体育游戏。