○ 从江县下江中学 梁国香
单元复习是指在完成一单元的知识学习后，专门用一课时对之前所学的知识进行的复习与提升。初中阶段的历史内容（包括中国历史和世界历史）时空跨度大，知识考点多，在单元复习中教师如果采用简单的史实重复，要求学生死记硬背，效果肯定不会理想。那么 ，历史教师应运用什么方法指导学生进行单元复习，才能提高复习效率呢？笔者通过教学和课题研究，有如下体会：
一、初中历史单元复习存在的主要问题分析
（一）放羊式复习。教师简单地照本宣科，说说重点或考点， 然后让学生自己看课本或者做练习题。这种复习对自觉性比较高的学生尚可适用，对大部分学生作用不大甚至为零。因为单元知识跨度很大，学生自己很难理出思路，效果不理想。
（二）满堂灌复习。教师准备了精美的课件，滔滔不绝地讲， 引领学生从重点、难点和考点，分门别类进行复习。这种复习缺点在于不分层次，成绩较好的“吃不饱”，成绩差的记不住。
（三）单纯地以训代练。这种复习对成绩好的学生比较适用，但对中等以下的学生效果则不理想。因为讲评试卷往往更多地表现为对答案，要么拖堂讲不完，要么讲不透、讲不明。
二、初中历史单元复习的方法研究
（一）提炼浓缩，适当取舍
单元复习的时间跨度较大，内容涉及较广，因此在组织学生复习时，要对单元内容进行提炼浓缩，适当取舍，切忌大面积呈现教科书中的描述性语言，也忌讳旧知识的盲目堆砌。单元复习要化零为整，把散见于各章节的史实串点成线。例如，在进行七年级上册第三单元《秦汉时期：统一多民族国家的建立和巩固》的复习时，对秦始皇和汉武帝的评价、秦汉时期重要的政治制度以及与今天息息相关的丝绸之路都需强调，其他枝节或是浓缩进所强调的内容中，或是直接省略。例如《秦末农民大起义》这一课中关于秦的暴政，可作为评价秦始皇过失的佐证；其中的陈胜、吴广起义及刘邦、项羽起义的具体经过可略讲，让学生课下自行复习。
（二）明晰线索，前后联系
初中部编版教材的各个单元均是据时序划分的，因此教师在单元复习中须带领学生明晰线索，追本溯源，避免只追求各课零散知识的错误倾向。以八年级上册第二单元为例， 这一单元的线索是“被侵略与救亡行动的交织”。线索明确之后，教师可通过系列问题的抛出，激发学生探究历史的兴趣。例如，教师抛出问题：为什么在甲午战争、八国联军侵华战争中，中国均以失败告终？学生回答“由于中国社会的落后”。教师继续提问，为什么到了晚清中国的社会会落后呢？学生开始联系七年级下册所学的内容，提出明朝的“海禁” 以及清朝的“闭关锁国”使得我们与世界隔绝，这种封闭政策使国家科技落后了。由此，学生触类旁通，得出了“落后就要挨打”的结论，明白了无论处于什么时代，发展科技。提升综合国力都是必须的道理。
（三）强化概念，图表陈列
在初中历史单元复习中，概念的把握是学生面临的一大难点。对于一些生涩的历史概念，教师可采用多元方法进行归纳总结。例如，九年级上册第五单元“步入近代”中所涉及的具体概念有“文艺复兴”“手工工场”“新航路”等；抽象概念有“市民阶层”“资本主义”“资产阶级”“世界市场”等等。在对具体概念进行运用时，不应频频展开赘述，因为在新课的教学过程中，教师已经对其进行了介绍。而对于抽象概念，教师须花时间对它们的关键特征进行反复强调。一个很有效的做法就是图表法，通过图表陈列，学生可以一目了然地看到这些概念的内容与特点，从而加深记忆。
（四）学法指导，加深记忆
研究表明，学法指导不仅可以应用于概念总结上，也适用于单元复习课的其他环节。例如，教师在单元复习的讲练环节，对学生传授一些答题技巧，提醒学生做选择题时要“勾勾画画，谢绝留白，养成良好的做题习惯”，做材料题时要“圈出关键词，古译今，深入了解材料的意思”，这些善意的提示对于初中学生很是受用，对其养成良好的答题习惯有着重要的意义。另外，如何加强学生的记忆也是许多历史教师极其关注的话题。常言道，历史是一门博学的学科，它纵贯古今，横跨中外，需要学生记忆的知识点很多。因此，教师在必要时可对学生进行记忆方法的指导，以减轻学生记忆的负担。例如，在介绍秦统一六国时，教师为了让学生熟记六国的灭亡顺序，可以创编“喊（韩）赵（赵）薇（魏）去（楚）演（燕）齐／（秦）”的语段，利用明星效应加深学生对历史知识的记忆。又如，在复习新航路的开辟时，可以创编“弟弟（迪亚士）去非洲，哥哥（哥伦布）去美洲，大家（达伽马）去印度，买（麦哲伦）个轮船环球走”的语句，帮助学生掌握各大航海家的航行方向。
总之，在初中历史单元复习中，教师需根据不同性质的内容采用不同的方法进行指导，切忌千篇一律。对于一些背景、意义、影响类的知识点可以让学生运用“关键词”的方法进行记忆；对于一些上下位关系明显的历史概念，可以配合思维导图用“位置法”进行记忆。另外，教师还可以建议学生课下利用“复述”的方法对一些零散的知识点，如地点、时间、条约内容等进行记忆。虽说“复述”是机械的知识记忆，但从效果上来说，通过出声复述能加强思维发展。所谓“书读百遍，其义自现”就是这个道理。