○ 黄平县浪洞镇中心小学 龙昌珍

小学生要学好文言文，提高阅读文言文的能力，词语是关键。在教学中，笔者侧重于欣赏，体味文中之情，想象文中之景，感悟文中之道，感受文中之雅，进行审美教育侧重于诵读，培养学生的语感，让学生享受祖国古代汉语的神韵，用自己的话对整体内容进行正确、清楚、连贯的表达，由故事内容感悟其中蕴含的深刻哲理。为此，结合实际笔者谈谈自己的体验和感受。

一、反复诵读必有得

《铁杵成针》是讲李白求学的故事，这个成语故事有着生动的故事情节和鲜明的人物形象，蕴含着十分丰富的知识和道理，具有较强的教育意义。在进行教学时，使学生懂得做任何事都要坚持的道理。文言文的诵读当从读出文言文的声韵节奏着手，初读课文时求学生自由大声地朗读课文，读正确、通顺，在难读的句子后面作记号，然后让学生一一汇报自己觉得难读的句子，再通过范读、听读、跟读、引读、自由练读、齐读等方式，使学生逐步恰当处理长句的适当停顿，最后在学生读正确的基础上，指导孩子们读得有声有色。“读书百遍，其义自见。”文言文教学就应该坚持贯彻“以读为本”的理念，采取各种形式的读，让学生在读中体味文中之情，读中想象文中之景，读中感悟文中之道，使学生从中受到教育熏陶，学到语言表达技巧，提高读写能力；让孩子们借助注释、查字典、联系上下文等基本方法，理解常用的文言词语；课堂上穿插剧本，让学生扮演少年李白从不爱读书，贪玩，最后勤奋向学，成为一代大诗人，让学生羡慕李白的成功之时，深深懂得《铁杵成针》的深厚内含。

二、解读，改写

如学习《村居》一文，先让学生朗读“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。”教师再校正字音、强调字形，翻译词句后，让学生扮演一对老夫妇喝酒聊天，碎碎叨叨，在溪东、溪头、溪上，他们美好的生活令作者辛弃疾和世人嫉妒和羡慕；然后教师用白话文解说《村居》：农历二月，村子前后的青草已经渐渐发芽生长，黄莺飞来飞去，杨柳披着长长的绿枝条，随风摆动，好像在轻轻地抚摸着堤岸。在水泽和草木间蒸发的水汽，如同烟雾般凝集着，杨柳似乎都陶醉在这浓丽的景色中，村里的孩子们放了学急忙跑回家，趁着东风把风筝放上蓝天。最后教师发挥想象：窗外，一声清脆的鸟鸣唤醒了我春天的记忆。我推开窗户，一股清新的空气涌入屋内，让人神清气爽。锁好门，我踏进了绿色的世界。早春的天气有些湿润，半空中笼罩着一种若有若无物的雾气。看哪！那原本光秃秃的大地换上了新衣，那星星点点的草儿想必就是她的头饰吧？我蹲下身，轻轻抚摸着这点点嫩草，它们俏皮地挠着我的手，绿得滴油的身子在春风的吹拂下轻轻摆动，它们是春的骄子啊！莺儿燕儿已飞来这边，它们一边飞，一边鸣，四处传播春已到来的信息。忽然，耳边传来孩子们欢快的笑声。我循着笑声看去，只见他们欢快地拿着纸鸢，一窝蜂朝草地拥去。呵，今天放学可真早！正好今天有适中的春风，为何不好好玩玩呢？瞧他们，鼓足了劲儿要把纸鸢放上蓝天：有的举着风筝使劲儿往上跳，有的拉着线使劲地跑，不多一会儿就有许多风筝飞上了天，它们在天上各显雄姿，随着风一起一伏，再看地上，这群孩子都热得出了汗，小脸因兴奋涨得通红通红的，越发显得可爱。

三、课堂教学穿插剧本

这是西部地区教学交流的一个亮点，但演的剧本不一定必须按照文本的话语去说，只要不脱离文本就行。教学活动的主体是示范，示范一定要“炫”，教学过程一定要“稳”，平时教学一定要“实”，教师说课时间只能在5分钟之内，课堂设计一定要按照课程标准备课、上课，要读懂单元设计，要紧抓“核心素养”，如语言的建构与运用、思维的发展与提升、文化传承与连接、审美等。只有做到读懂、读透教材，在教学中才能做到“演中生想象，戏内有文章”。

总之，要教好文言文，我们应结合教学内容和学生实际用灵活多样的课堂教学模式，选择科学精致的教学策略，创设轻松愉悦的教学情境，授学生以“渔”，使其乐学、会学。