○ 黎平县龙额镇中心小学 罗厚青
字不仅能反映一个人的性格，还能体现一个人的素养，写好字也是新课程标准对小学低年级语文教学的基本要求，写字教学是整个语文教学过程的重要组成部分，很多小学语文教师没有做到这一点。如何有效地提高小学低年级语文写字教学的质量，是小学语文教师必须思考的问题。
语文写字教学是传承中华民族优秀传统文化的一项基础工作，写字的起步和基础是在小学低年级语文教学中起步的。通过写字，可以培养学生的观察能力、记忆能力、动手能力、思维能力、实践能力。本人多年的小学低年级语文写字教学经验，现与大家分享如下：
一、提高思想，选好字帖
要提高小学低年级学生的写字观，让学生懂得写字的重要性和必要性，为学生的学习生活工作奠定基础，为未来人生发展道路上打下牢固的基础，能提高生活品位，发展学生的特长，提高思起品质素养，字如其人。写字的质量高与否，字帖的选用相当重要。古人云：“取法乎上，得乎其中；取法乎中，得乎其下。”如果选择高水平的字帖，起点就高，学得好的话，效果至少可以达到字帖的中等水平，如果选择一般的字帖，学习效果就等而下之了。所以字帖的选用对于写字能力和效果直接有影响，它直接关系到学写字的走向和深度，甚至成败。小学低年级学生开始学写字，是人生写字练字的开始，这一步是学生成败的关键。多年教学经验，小学低年级选用的凹槽字帖为最好，可以定型学生写字的间架结构，运笔方法。同时选字帖要根据学生自身特点，审美需求，喜欢的字帖，才能人贴相融。
二、兴趣激发，爱上写字
兴趣是最好的老师，小学低年级学生的学习持久性很大程度上受兴趣制约。凡是他们喜爱喜欢学的，学习的持久性就长，效果也好。写字并非一朝一夕所能成就的事情，关键在于持之以恒，是马拉松式的要坚持一生才能写好字。想要让小学低年级生性好动的孩子喜欢写字，并养成良好的写字习惯，必须重视学生写字兴趣的培养。学生一旦对写字有了兴趣，便会由被动变成主动，心情变得愉快，注意力集中了，就能变得持久，观察力也就能变得敏锐，想象力也会变得丰富，他们也容易保持兴奋的学习劲头，写出来的字就比较端正整洁。因此，教师的首要任务就是抓住学生心理的脉搏，多方面引导，激发学生的写字兴趣，使每个人对写字充满热情和信心，让“要我写”变成“我要写”。
三、方法促进，学会写字。
写字教学需要追求方法，法能走绝境，法能成功，切不可急功近利，急于求成。因此，小学低年级学生写字过程中需要教师细致科学的方法促进。
（一）临摹法：低年级的小学生，对于写字还没有固定的模式，有很强的可塑性。在书法学习中首先要学会“临摹”，这是学习书法的关键，也是学习书法的基础。如果说学习书法有捷径的话，那么临摹就是学习书法的唯一捷径。笔者在小学低年级语文写字教学重视临帖，用了“临摹”五法：一是临帖要会选帖；二是临帖要“三结合”，既临帖和读帖、临帖和摹帖、临帖和背帖结合。三是临帖要临一帖，即学书写字，把选好的范帖临好，掌握住为自己所用，以后再临习其他范帖。四是临帖要坚持到底，任何学习都是从一点一滴开始的，日积月累，积少成多。五是临帖要和应用结合起来，学以致用。
（二）观察法。低年级小学生的知觉常常表现得较为笼统，不容易发现事物的特征及事物间的联系。在认字形结构，书写顺序往往因观察不仔细而发生书写顺序颠倒结构等错误。因此必须严格要求学生仔细观察字的笔画和结构，清晰感知字形，便于学生记清字形，引导学生仔细观察田字格里的范字，哪笔画长、哪笔画短，看清字的布局和间架结构，每组笔画的位置在田字格中的哪个部位。在仔细观察了范字后，引导学生临摹，临摹好后让学生观察自己的字与范字的差距，分析原因，进行更正。
（三）记忆法。写字前把自己记忆在大脑里的字的笔顺结构写在纸上，才能写好字。大部分学生在写字时，就是没有记忆字的笔顺和结构，常常写一眼看一眼，写一画看一画，写错了就用橡皮擦，擦了还会写错，直到写字本被擦破。有时写了这笔找不到下一笔，把一个字拆成七零八落，这样会造成作业不能及时上交，时间长了对写字产生反感。针对这种情况，要求学生在记忆里把一个字看成一个整体，然后再看局部，看清字的每一笔变化，起笔在什么地方，收笔在哪里，整个字在形体上有什么特点，在学生把握字的整体性的基础上仔记忆好笔画变化、笔顺规则。如果学生记忆好范字越准确、清晰，下笔时脑海中的字形更能促进学生写好字。所以，在下笔写字时，要让学生记忆所获得的信息用于写字，这样才能写好字。如描写记忆，让学生在说的基础上，一边讲一边伸出手指书空，使学生把字的形象牢固地刻在脑海中。也可以用放电影的方法，学生睡觉前，自己放电影当天学过的写字内容，整理回忆字的间架结构、书写顺序、章法布局等。
（四）分析法。对于写字来说，中国汉字多而复杂，如何分析归纳总结变成自己头脑的知识，这很重要。其实写字就是把自己记忆中的字写出来，体现在笔与纸之间，展现给人们观看的过程。分析字体字的间架结构，偏旁部首的布局，左右上下的占位情况。学生自己分析自己归纳，便于记忆，对于写好字有很大的作用。
四、鼓励表扬，乐于写字。
表扬是最好的老师，表扬对于写字教学同样有作用。小学生天性好胜，需要“好表扬”是低年级小学生重要心理特点，是鼓励他们学习的重要手段，成功的喜悦往往能带给他们无穷的力量。特别是对于正处于写字教学起步阶段的小学低年级学生，教师更要捕捉、赏识他们的闪光点，发现他们的亮点长处，挖掘其身上的潜能，充分肯定，热情鼓励，使其不断体会到学习进步的喜悦，从中得到心理上的满足，从而帮助学生维持良好的情绪体验，获取克服缺点的勇气和信心。这样，一句表扬也许会影响学生一生成长进步。
五、习惯养成，能写好字
良好的写字习惯会影响人的一生，小学生也不例外。低年级小学生写字姿势不正确，危害不小，轻者影响写字质量，养成不良习惯，重者影响生长发育，不利于身心健康。对于刚步入小学低年级的学生来说，培养他们养成良好的写字习惯，可以使学生终身受益。但从近年来教学实践来看，小学生的写字习惯特别是写字姿势不正确的现象较为严重，突出表现为写字时胸膛抵住桌子，脊柱扭曲，头部前倾，手离笔尖半寸不到，有的甚至上身往桌子上一趴，本子非得横着，眼睛离纸面太近。培养低年级小学生正确写字习惯才能写好字，习惯的形成是一个不断积累的过程，要养成一个好的写字习惯是非常不容易的，不能靠几节写字课，需要日积月累，长期坚持，才能形成良好的写字习惯。
六、成效激励，一生写字
一是故事激励。给学生讲一些书法家的故事，能激发小学生学习写字的动力，如王羲之天台山拜师、柳公权发奋练字、苏东坡让道的学习书法故事。故事中主人公的刻苦练字的精神感染学生，不仅可以提高学生写字的兴趣，也有利于帮助他们认识写字的价值，培养学生持之以恒的写字毅力。二是言语激励。人都喜欢赞美，对小学的良好思想行为作出肯定和赞许的评价，能使学生产生愉悦的情感体验，受到鼓舞，焕发更大的积极性，开发学生的学习兴趣，增强学生写字的持之以恒决心信心。三是成功激励。成功的欢乐是一种巨大的学习力量，可以促进学生学习的愿望，可以调动学习的积极性。写字教学中，学校安排了一系列的比赛活动，在活动中对表现好的给予一定的奖励，对比原来有进步的学生也给予肯定。同时，组织学生参加省州县书法比赛，学生获得荣誉了，获得了奖励了。这样自然地促进他们学习写字动力和兴趣。