○ 锦屏县偶里民族小学 杨贤玲

“有理说不清”， 习惯用方言交流，缺少说普通话的意识，话不完整是目前农村小学口语交际课存在的普遍现象。针对这一现象，笔者在本校开展校本课题研究，经过近一年的研究工作，从中总结出一些经验。现笔者结合实际谈谈农村小学口语交际教学的策略方法。

一、把握小学口语交际课教学目标

养成说普通话的习惯，用普通话和别人交流；认真听取别人讲话，了解别人讲话的主要内容。与别人交谈，态度自然大方，有礼貌；有表达的自信心，积极参加讨论，对感兴趣的话题发表自己的意见。提高学生口语交际的技巧，提升学生交际水平，达到口语交际发展目标。

二、创设情境，让孩子们乐说

开展“天天举手”“天天发言”的活动。为了克服学生怕羞的心理，促进学生开口说话，培养学生口语交际的能力，笔者要求学生每周每人在上课前务必自觉举一次手，分享自己近期的所见、所闻、所感等，进行课前三分钟发表演说。

结合教材，开展多种形式的口语交际活动。把游戏、活动与口语交际、综合实践融为一体，既丰富了学生的情感体验，又锻炼了学生口语交际能力。它融知识性与趣味性为一体，为学生所喜爱。例如，在教学《安慰》和《朋友相处的秘诀》两节示范课时，巧妙地设计了“班级悄悄话信箱”，让学生当堂抽取班上同学的烦心事进行安慰，给学生提供大胆想象的空间，然后进行口语交际，孩子们在师生、生生的课堂互动中学会了安慰他人。在《朋友相处的秘诀》这节课中，首先小组合作交流，总结出“朋友相处的秘诀”后，然后创设情境学以致用 ，让学生书写心意卡，并把痛苦和快乐向朋友诉说，与朋友分享。这样学生的思维被激活，说话的兴趣大大提高。

开展活动课间游戏。教育家朱熹曾说过：“教人不见情趣，必不乐学。”因此，笔者经常设计主题鲜明、孩子乐于接受的一些活动，如贴鼻子、老鹰捉小鸡、拔河等，虽然都是陈旧的活动，但孩子们玩的劲儿挺高的，也激发了学生说的欲望，学生的“话匣子”被彻底打开了。

三、在课堂上重视口语交际能力的培养

语文课堂教学是提高口语表达能力的主阵地。教师应充分尊重学生个性，建立宽松和谐的师生关系，创设口语交际训练的良好氛围。在课堂教学的各个环节中，对学生进行口语交际能力的培养。将课堂的主动性交给学生，让学生提出问题，相互质疑化解，培养学生口语交际的主动性，让课堂真正活起来。

在合作学习中培养学生口语交际能力。新课标倡导合作学习的新理念，而合作学习的过程又往往离不开频繁的交流、商讨、争论与协调。因此，课堂教学中教师要尽可能地经常用合作、探究这一学习方式，让学生在互动交流中取长补短提高能力。

教师要上好每一节口语交际课，做好备课、上课、说课及课后反思工作。并结合听课教师的评课与议课有针对性进行反思与研讨，适时引导，及时鼓励。教师应根据学生课堂活动中出现的不同情况，给予适时引导，让学生围绕教学目标开展活动。例如，在口语交际过程中，要注意规范学生的口头语言，对学生在说话、交际过程中出现用词不当，表达不清楚时，老师要迅速、准确地指出，并启发学生用规范化的语言来表达。同时，在交际过程中要注意文明礼貌等。教师的这些适时的引导会犹如春天的雨露一样，起到润物细无声的作用。

四、巧设生活作业，激发兴趣促进说

口语交际教学目的是让学生融入真实情境中，在真实情景模拟中学习技巧，加深学生的印象，但如果是虚假的交际情境会影响到学生学习兴趣、学生心理状态以及对社会和生活的态度。在创设真实情境的同时，教师还要尽量创造和谐的交际情境。对于小学生，和谐的交际情境有利于引导学生理性地认识社会，促进同学之间的友好相处，打造融洽的师生关系，形成更和谐的学习氛围。因此，要让学生更好地学习口语交际，我们就要创设和谐真实的交际情境，让学生互动起来。例如，布置口语交际家庭作业，把课文故事带回家，把故事讲给家长听，举行“小记者”采访活动，校园“志愿者”活动等。让学生多参加活动，激发兴趣促进说。

教师在对学生进行口语交际训练的教学实践中，必须时刻思考如何焕发课堂的生命力，让学生之间充满欢乐、友谊、合作和渴望。必须“授之以渔”，通过多种途径创设情境，让学生表现出积极、充满自信的交流状态，鼓励他们做到课内带动课外，课外促进课内，相得益彰。