○ 榕江县古州镇中心校 王翰先

在小学阶段的教学中，体育教育相比于其他学科具有一定特殊性。体育教学具有开放性和实践性特点。在实际教学工作中，把体育教育与心理健康教育有效结合起来，可以在教学工作中实现对学生世界观、人生观、价值观的正确引导，引导学生在体育活动中逐步了解各种心理健康知识。

在体育教学中，要营造良好的教学环境，促进小学生心理健康发展。要根据学生的心理特点和年龄特征，推行“快乐体育”教学。“快乐体育”教学受到学生欢迎，获得成效的一个重要因素就是以情感人。小学生追求新、异、奇、趣的特点，我们需要有创造性地、以感人的情感魅力来吸引学生，以唤起学生的学习兴趣，使学生主动自觉学习体育知识。因为轻松愉快、乐观的良好心境，可以克服自身和外部环境的不良影响，充分发挥心理潜能。在体育教学中，尤其是在恶劣的环境条件下，师生间的心境要保持快乐心情，教师要身体力行，用良好的心境感染学生，提高学习兴趣，使学生振奋精神，战胜不良环境影响，有利促进学生心理健康发展。

在体育教学中，要营造良好的人际关系，促进小学生心理健康发展。由于小学生受家庭条件、生活环境的影响，形成许多不良健康心理，如孤僻、娇气、自私，承受能力差等缺点，由于这些原因，容易在班级经常与其他同学发生冲突。在体育教学中，通过体育活动可以使人与人之间相互产生亲近感，因为体育活动不必用语言，一个手势、一套活动就能沟通信息，交流心声，自觉不自觉地相互产生一种情感。让小学生多参加一些集体项目，以增进彼此情感的交流，促进大家相互了解、相互信任、相互鼓励。这些都能改善小学生的不良健康心理，能使他们认识到自己的价值，在改善人际关系的同时，心理健康也得到改善。

在体育教学中，要努力营造良好的成功体验，使小学生树立个人自信心。在课堂上形成的学习竞争压力，会使小学生产生心理压抑。善于调动学生的学习积极性，是启动学生学习兴趣的“钥匙”，要在每个学生身上发现最强的一面，找出他们作为个性发展根源的“机灵点”。要善于发现每个学生的长处和闪光点，因势利导，培养学生习惯性锻炼的意识，如有的学生速度素质较好，而有的学生弹跳能力较好，有的学生技巧性动作学的较快等。教师在教学中要充分发挥每个学生的特长，发挥各个学生的优势进行教学，让学生在体育活动中不断得到成功体验。要根据学生的实际能力，有针对性地对他们提出力所能及的要求和目标，给他们提供成功的机会。学生经常体验到成功和自己能力的提高，往往既增强了学习的自信心，又激发了学生坚持参加体育活动的内部动机。

在体育教学中，要善于利用谈话诱导，让小学生认识自我，克服自卑感。体育教学内容的多样性、学生体能的个别性和气质类型的不同性，致使小学生在体育教学过程中表现出的学习积极性和课外的开放性等方面存在着一定的差异。作为体育教师必须利用课堂和课外的开放性、交流感情的直接性等有利条件，深入学生体育学习环境中去了解情况，用诚恳的态度、真挚的热情与学生交谈，关心学生、爱护学生、尊重学生，启发学生全面认识自我和正确对待各种问题。

在体育教学中，要营造和谐的学习环境，发挥他们学习可能性的最高水平。根据小学生活泼好动，表现自己欲望强的特点，教师应给学生一个充分展现自我的机会，给他们一个独立练习的时间和空间。在技能形成的练习中让学生自我表现、发展个性。在体育教学中，教师要激励学生敢于创新、勇于实践，并努力争取机会，展现自己。在每节课准备部分和结束部分可让学生轮流领做，真正让学生参与到体育活动中来，以锻炼学生的心理素质，促进他们更自觉、更认真地上好每节课，同时通过多次锻炼，克服思想上的紧张心理，消除学生闭锁的心理和紧张的情绪，提高交往能力，增强心理适应能力，使其学习心理处于积极活跃的状态。

在体育教学中，要善于利用游戏培养小学生的健康心态。游戏是小学生最喜爱的活动项目，通过游戏活动，学生的思想、智力、意志、体力得到锻炼和提高，特别是对那些有自卑感、较孤僻的学生，多让他们参加集体性的游戏活动。在游戏中，让学生分成几小组，每一组的学生为了在集体比赛中获得好成绩，就会互相督促、互相学习、互相帮助，这样就能形成良好的群体力量，同组的同学就会互相呐喊助威，从而促使同学间正常的感情交流，克服一些不良的个性品质，使情感得到升华，促进学生心理健康水平和个性的发展。