○ 剑河县观么小学 杨世本

小学数学课前主动预习是学生学习数学的首要环节，也是提高学生自学能力的必要途径，更是提高数学课堂教学效益的有效途径。教师要精心设计前置作业，引导学生养成预习习惯，掌握基本的预习方法，从而提高学生的自学能力，发挥学生主体作用，提高课堂教学效率，对培养农村学生独立自主的性格有举足轻重的作用。

一、研究背景

《新课标》将培养学生自主学习能力作为一项重要目标提出，而笔者所在校属于偏远乡村学校，大部分学生是属于留守未成年人，父母常年在外打工，对孩子的学习缺乏监督和监管，甚至对孩子的学习成绩不闻不问，造成农村的学生在学习方面缺乏主动性。同时孩子对课前预习的意识性不强，很多学生回到家仅完成老师布置的书面作业，不重视预习对学习的重要性。

二、本校四年级数学学科课前预习的现状调查分析

（一）数学课前主动预习的意识不强。本校的学生都是农村的孩子，父母长年在城市打工，而他们的孩子大多数由祖父母、外祖父母照看，课后回到家缺乏父母的监督，学习的主动性不强，缺乏对数学前期预习的意思，不重视预习的重要性，上课时对课堂知识不了解，从而影响到对课堂知识掌握不牢。

（二）数学课前期预习目的性不强。在老师布置学生回家提前预习新课知识内容时，很多学生对预习的认识不到位，认为回家打开课本走马观花地看一下新知识的内容就是预习了，并没有积极主动地和已有知识联系起来，在课堂上不能提出有价值的数学问题，对存在的疑惑并没有积极主动地去探究思考如何来解决。

（三）数学课前预习态度不明。老师对学生预习的要求不明确，很多老师所布置的预习往会跟学生说：“请同学们回家预习明天上新课的内容。”对预习方法缺少指导，学生不知道怎么预习。老师对学生预习情况没有及时检测，没有根据学生的预习情况组织教学等，认为预习与不预习效果差不多。

三、培养学生主动课前预习数学有效策略

（一）预习的内容和目的要明确。对预习的知识内容要有全面了解，它属于哪个知识点，应弄清楚通过预习要达到的效果和目的，如哪些属于了解、理解的知识？哪些应该掌握运用？也要弄清预习是要提高听课质量，培养提出问题、运用知识解决实际问题的能力。

（二）精心设计形式多样的预习内容。科学的预习方法才提高课堂效率，老师可以先为学生列出预习大纲，让学生带着大纲去预习。要有针对性，即针对授课内容的特点，针对学生的特点。要有启示性，即启示学生的思想，打开学生的思路；要难易度合适，指导预习时应注意设计问题时难度因人而异，不能够全班“一刀切”。

（三）教给学生课前预习方法。授之以鱼与授之以渔，怎样进行有效预习，提高学生预习的收效。预习时可用彩笔在课本上初步勾画出重点、难点、疑难问题，进行积极思虑，多问几个为什么。在预习过程中，有些问题虽经过独立思虑，但仍得不到解决，可与同学谈论，必要时要向老师请教，尽量将问题解决在课前，从而为上新课做些必要的准备，要认真做好笔录。

（四）落实课前预习检查。有始有终是课前预习的关键，检查要到位，逐一查漏补缺，不然就有可能虎头蛇尾，坚持不了多久就不了了之，没有起到预习效果。老师要对预习的同学进行逐一检查，检查时间一定要放在课前几分钟，用检查预习情况导入新课，密切地把课前预习和老师的课堂教学融为一体，使学生能够认识到预习是必不可少的环节。

四、总结

总之，对本校四年级学生养成课前主动预习数学的良好习惯不是一朝一夕的事，我们对偏远农村小学生良好学习习惯的培养还仅仅只是开始，需要持之以恒地开展下去，让每一个学生都能掌握课前预习的方法，使之成为学习数学的重要法宝。