○ 三穗县第三中学 张秋伦

初中生物是初中教学的重要组成部分，但是又与其他初中课程存在着一定的差别，初中生物更加侧重对初中生识图能力的培养。因此，识图教学在初中生物中占据着重要的位置。文章基于识图能力的内涵和价值，对初中生物教学中培养学生识图能力的具体策略进行了探究，以期进一步培养初中生的生物学科核心素养。

在新课标的要求下，初中生物教师在给学生传授生物基础知识的基础上，还要注重对学生科学探究思维和识图能力等学科核心素养的培养。因此，识图教学作为初中生物的重要教学手段，在整个生物教学中的重要性逐渐得以凸显。在初中生物教学中培养学生的识图能力，有助于激活学生的探求欲望与学习兴趣，从而进一步提升学生的生物学科的核心素养和综合能力。

一、识图能力的价值

识图能力，具体而言就是学生利用已掌握的知识，对于提供的图像进行观察和思考，抓取图像中的关键信息进行分析，进而深入理解图像内涵，并归纳总结出有效信息加以应用的能力。换言之，识图能力是信息处理能力的重要组成部分，就是对图像信息进行抓取、提炼、加工、整合、创造和表达的全过程。

首先，识图能力可以帮助学生深入理解生物知识。生物学科包含较多抽象的、微观的知识点，所以在初中生物教材中编排了大量的图片用以呈现教材内容和知识点。学生具备一定的识图能力，可以帮助他们更容易地了解教材内容，更善于深入理解抽象的知识点。

其次，识图能力有助于提高学生的分析判断和解题能力。初中生物的题目多以图片+文字的形式呈现，因此培养学生的识图能力，能够在较为复杂的题目情境中对关键信息进行提取、分析、判断和处理，从而进一步提高解题的效率和准确率。

二、在初中生物教学中培养学生识图能力的具体策略

（一）创设情境，激发学生的识图兴趣

教学情境的创设，是开展有效识图教学的第一步。在初中生物教师开展教学的过程中，通过情境创设充分刺激学生的感官，进一步调动学生的思维，激发识图兴趣，投入到生物学习中。例如，在对人教版初中生物“绿色植物的光合作用”的内容进行教学时，教师可以运用信息化教学手段创设动画教学情境，利用动画课件和视频激发学生的兴趣，将学生快速带入到识图教学中，帮助他们借助识图深化对生物知识的理解和应用。

（二）借助信息技术手段，增强识图教学的有效性

在初中生物教材中，图像内容占比超过40%，图像本身具有生动形象的特征，兼具开放性和互动性的信息技术手段可以将图像资源的属性直观呈现出来，让学生更加清晰地看到生物体的构造和特征，有助于提升生物识图教学的有效性。例如，在对人教版初中生物“植物细胞”的内容进行教学时，教师可以借助多媒体手段一步步将细胞的结构图从内向外呈现给学生，让学生在感受到视觉冲击的同时，增强学生对于生物图像的探求欲望，在潜移默化中培养了识图意识和能力。

（三）结合实践活动，培养学生的识图技巧

综合培养学生的识图能力，不能单纯局限于生物教材中的图像内容，教师应当多提供实践活动的平台，打破学生的思维定式，全方位培养学生的识图技巧。例如，教师可以结合教学内容组织绘图比赛，引导学生将对生物体的结构、变化等的抽象概念通过绘图的方式直观表现出来，在锻炼绘图能力的同时强化生物的识图技巧和识图能力。

三、结语

综上所述，在初中生物教学的过程中培养学生的识图能力，教师要充分利用生物图像的特点调动学生进行科学探索和学习生物的兴趣，注重借助图像资源优化提升生物教学的有效性和创新性，在巩固初中生物基础知识教学的基础上，有目的地引导初中生自主思维和识图实践的展开，进而促进初中生物教学质量的提升和初中生识图能力的培养。