○ 天柱县远口镇小学 梁 璐

词汇是英语学习的基础，要想学好英语学科必须要掌握有效的词汇学习以及记忆方法，以此来提高学生的英语能力。但是词汇教学相对于其他学科而言有一定的困难，假如教师在教学中只是让学生死记硬背，只会导致学生对英语学习产生厌学的心理，并且对学习失去兴趣。这样一来就无法达到帮助学生提高英语能力的作用。因此，笔者首先分析了小学英语词汇教学存在的问题，其次提出相应的词汇教学策略，仅供学习和交流。

一、小学英语词汇教学存在的问题

（一）小学生对新知识的接受能力有限

英语作为新的语言知识形式，对小学生来说接受起来相对陌生和困难。一方面，英语作为新的语种，知识体系相对复杂多样，小学生的认知相对比较缓慢，接受起来很困难。

（二）小学英语词汇教学方法存在问题

小学生不像成年人一样拥有成熟独立的思考能力以及自学能力，只能通过简单的听音、观察对词汇进行学习，然后通过模仿的方式对词汇进行记忆。但是很多小学英语教师使用的教学方法单一，只是让学生对词汇进行死记硬背，没有合理有效的学习方法。这种机械式的词汇教学模式，久而久之会对学生身心造成极大的影响，导致学生慢慢地厌倦英语词汇的学习。

（三）缺少生活环境中的运用

由于英语不像母语那样每天都能用到，作为新的语言形式，学生除了在课堂上的时间，其余大部分时间并不能把英语进行有效运用。因此，学生并不会把英语词汇以及口语当作日常生活中必备的技能，这就导致大部分学生对英语词汇的学习主动性不强，单词记忆不深刻。

二、小学英语词汇教学的改善策略

（一）提高学生的学习兴趣

做好小学英语词汇教学的第一关就是要重视小学英语教学，对教学方向做出有效调整，重视小学英语教学，通过购置英语读物、讲英语故事、听英文歌曲、做相关的英语词汇短句游戏等方式培养学生的英语学习兴趣。由此，教师和学生就可以共同学习，让学生慢慢提高学习兴趣，间接强化英语知识的学习，也可以给教师的教学带来新的思路和挑战。

（二）改善英语词汇的教学方法

想要让小学生学好英语词汇，教师就要抛开传统的教学模式以及教学方法，寻找新的突破口。传统意义上的教学就是听说读写的机械化运转，是一种效率极低的词汇教学模式，面对新时代的推进，教师一定要有所创新。在词汇教学过程中，教师可以加入一些新鲜的元素。例如，在词汇学习时，教师可以给学生观看与词义有关的小视频，像“rabbit（兔子）”这个词汇，教师就可收集相关的视频，让学生在趣味化中把单词形象化记忆。对词汇衍生出来的句子也是一样的，如“The little rabbit is eating grass.（小兔子在吃草。）”，同样配上小视频，又可以衍生出“little”和“grass”这样的词汇，学生在学习一个词汇的过程中，同时可以掌握更多新词汇，效率大幅提升。再如，教师在词汇讲解时，不能由于加快课堂进度而忽视了词汇本身的教学方向以及错误率的问题，像“kangaroo（袋鼠）”这个词，如果过分追求课堂效率，学生可能就会出现少写一个 o 的情况发生。再者，教师一定要规范自己的语言，一方面一定要用标准的英语进行发音教学；另一方面，出现口误一定要及时纠正。因为小学生对新知识第一次印象会非常深刻，教师准确有效的讲解是学生学好英语词汇的关键。

（三）强化英语词汇的实用性

教师在词汇教学时，可以有针对性地进行作业布置以及课堂练习。例如，在课堂上，教师可以要求学生用简单的词汇造句跟教师交流，或者可以在讲课过程中抽查对词汇的记忆等；课余时间或者回家后，教师可以要求学生把每天学到的词汇跟父母汇报，或者每个月观看一部英语动画片，然后分享给教师和同学听。这些措施都可以有效强化英语词汇的记忆，长时间坚持下来，小学生学习词汇不再是被动的过程，且适应性更强，教学也就变得更轻松愉快。

总之，小学英语词汇教学是一个长期的过程，教师要有足够的能力和耐心引导他们完成词汇学习任务，并且在教学过程中一定要有所创新，时刻激发学生的兴趣，逐渐培养其学习能力，进而提高课堂效率。