○ 从江县斗里镇中学 杨宗永
初中英语阅读教学是初中教学中的一个很重要的步骤，初中教材要求学生要具备一定的英语语言知识和技能。以仁爱版初中教材为例，每个topic 都有两篇以上的阅读课文。从教材分析上来看英语阅读是学习英语各个环节的重点。在教学活动中，教师要求学生课前值日报告、课中小组英语练习、角色表演、评价学习、课文复述等教学活动中显示，学好英语阅读是学好英语的重中之重。
在各个地区近几年的中考考题调研中显示，中考考题阅读型检测考生占据50%以上，有的地区英语中考试题阅读型检测达到60%。这足以证明英语阅读的重要性。那么初中生要想学好英语阅读该怎么做，怎样做才对我们的英语阅读有较大的提高？在农村初中，阅读资源匮乏，学生除了课本的阅读课文和老师布置的各种阅读任务基本上就没有其他的阅读内容。家长对学生学习的重要性意识淡薄，没有积极要求学生完成其他的课外英语阅读等因素，导致农村初中生英语阅读滞后。其次，农村初中学生没有阅读环境，除了课堂上的值日报告、小组练习、角色表演、复述课文、学校举行的英语角等活动外，在日常的生活中基本上都与英语扯不上关系。那么在这种环境下，作为农村英语教育工作者，我们该研究什么方法去提高农村初中生的英语阅读呢？为提升中小学生英文读写水平，笔者在阅读教学中采用了这样一些技巧。
一、引导学生感知课文的知识结构和人文背景
让学生自己先探索课文，了解课文的背景和大概内容。课文的教学内容通常都包括了三方面的知识，分别为语言基础知识、读写技巧与文化背景知识。而我们在给学生讲授课文的时候，并不仅仅是要学生理解字词，掌握文字含义与理解篇章的故事内涵而已，更期待学生可以在老师的帮助下赏析浅显的英语作品。文化背景知识的累积，又会增进学生对文字内容的认识，甚至还会帮助提高学生的逻辑推理水平。在阅读教学中，老师还应当注重于引导学生深入到教材的历史文化内涵中去，通过比较社会主义历史文化现象之间的差异，并适当引入英语国家社会、历史背景、民族习惯和价值观等社会主义文化现象，以提高学生对英语阅读分析的水平，并最终培养英文作品鉴赏能力。在阅读授课前我们要求学生可以做到以下几点：
1.学习者自己阅读课文并从中找到不理解的词汇和句型，然后老师教授学生本课堂新词汇从而解除学习者的部分疑问。随后学生质疑，由老师或学习能力较好的学员逐步处理怀疑的提问，最终扫清学员的阅读障碍。
2.播放英语课文录制声音，学生进行跟读，以更正学习者在读音过程中出错的词汇读音、声调等，为学习者正确朗读课文作好铺垫。
3.引导学生熟悉课文结构，了解课文人文关心和背景。
4.学生必须自读并检查，在他们自读课文后由老师进行抽查，看他们是不是能自如地朗读课文。
二、以启发学生思考为前提设计问题
中学的英语课堂问题，是中小学生阅读课文教育中至关重要的环节。在课堂教学中，创设合理的语言问题能抓住中小学生的注意力，能充分调动学生的学习兴趣。激发其思考和想象，使学习者积极地投身到教学活动中，以安静和谐的课堂气氛顺利完成学业目标。在英语教学中，题目设计要从易到难层次递进。
授课老师在读书的各个阶段创设难度不同的问题，并尽可能地诱导学习者的思考逐渐向纵深方向发展。当学习者在初步读书后，利用汉语的实际细节创设问题，对这种问题的回答基本上都可以在课中得到，以检验学习者对内容的掌握程度。当学习者对阅读内容有了比较深刻的认识之后，老师可指出学习者必须对文章主要作出某种概括、推论、总结等才能解决的问题，并对文章主要内容加以评论，诱导学习者展开创新的思维，以此培养学生分析问题和语言表达的能力。也可根据短文具体内容和实际生活实践情况创设若干开放性的问题，把短文中提出的话题加以拓展、深入，以进一步升华主旨，从而引发学生进行更深层次的思索。在教师提问时，可通过由老师直接提问而学生回答，学生间交叉提问，在小组内部进行现场访谈或对有争论性的话题进行答辩等，以充分调动不同阶段学生的学习激情，这样就可以活跃课堂气氛和达到优、中、差的学习者均能兼顾，从而实现阅读教学目的。
三、复述课文
复述课文对学生阅读的掌握与很大帮助，因为老师如果要检查学校能否通过对学生阅读的掌握情况进行检查，最佳的方法就是让学生将学过的文章重新复述一次，而通过学生对复述文章的熟练度，老师就可以知道他对学生阅读课文的掌握情况和了解深度。那么在复述课文前应做到以下几点：
1.精讲知识点。在学生理解课文阅读的基本上，由老师对课文阅读中遇到的重要知识点加以详尽介绍，并加以举例演示，起到了学以致用的目的。
2.学生必须复述课文。当在课文结尾时，老师根据每个学生的理解能力和所学知识点的运用情况，对课文结构做出了说明需要每个学生尽可能将重点与课文教学的基本思想有机地贯穿出来。
3.播放录音。可以让学员与自己的复述情况作对比，以补充自身的缺陷。
四、发掘文章内容和思维内涵，进行创新的思考活动
读写，是指对外来图像视觉信息内容加以辨认、接受、综合加工与信息处理的思维过程。老师要在英语学生阅读中合理运用好课文材料巧设活动，有系统地研究、培育和锻炼学习者的思想器官、思考心理、思想品格、思考方式，最终产生创新的思维能力，从而提高口语交际能力和综合素质。在教学前，要充分掌握好英语课文中丰富的人文信息和思想内涵，尽可能地提供开放式的提问，同时积极地引导学生指出自己的观点，充分调动想象力，让学习者的思想自由发散起来，让学生思维创造性得到进一步发展，从而训练学习者灵活地运用语言和解决社会现实问题的综合才能。
综上所述，学校在教授初中英语阅读班时虽然不是一成不变的教学方法和模式，但有其内在的规律性。总的来说，教学老师要积极利用以学生为课堂的主导教育目的，利用教学老师积极发挥主导功能的方法方式，精心设计学生阅读教学课的过程，利用学校文人环境、社会背景等。多给孩子提供掌握母语的好机会，充分调动他们的阅读兴趣，培养他们的翻译能力和英文的综合应用水平。