○ 从江县洛香镇初级中学 梁立梅

农村学生的数学成绩及掌握数学知识普遍随着年级上升而下降的。特别是进入初中后，庞杂的数学计算和多变的证明常常使学生心烦意乱，继而产生畏难、厌学情绪而引起成绩滑坡，因而对学习数学没有了动力。下面，结合农村学生特点，笔者就在数学教学中如何增强学生的学习动机谈一些粗浅体会。

一、让学生主动参与学习数学、创境激趣

农村学生大多数不爱学数学，认为数学枯燥无味，而且也很麻烦，如果没有外因或内因引起学生的注意和浓厚兴趣，教师即使勤恳工作，讲得口干舌燥也好，也是无济于事的。因此，教师可以尝试从以下几个方面着手：一是教师应经常出一些趣味性、灵活思考性的教学资料组织教学，课始教师通过填空、动手操作、设疑等方法，提出具有挑战性的问题，把学生引入与所提问题有关的探究情境，激发学生的求知欲，焕发学生的主体意识，为学生自主探索、解决问题营造氛围。例如，在教学“平行四边形的对角线”的性质时，笔者以“一位农村老人，准备把一块平行四边形的土地平分给他的四个孩子，他是这样分的（以平行四边形的两条对角线来划分）你觉得他这样分公平吗？说说你的理由。”学生听了个个情绪高涨，一种强烈的求知欲望油然而生。这就很自然地为学生自主探索、解决问题营造了氛围。

二、多教学生学习方法和培养学生获取知识的能力

农村学生自学能力较差，一切依赖老师去督促及讲解完问题，然后只会照葫芦画瓢，根本不动脑筋。因此，数学教学要彻底改变重结果、轻过程的错误倾向，使教学本身不仅要向学生传授知识，而且更重要在于使学生主动获取知识。解决问题的过程中积极思考，使学生在动手、动脑的过程中懂得如何学习数学；使学生在概念、性质、判定、法则、公式的推到过程中，体会数学知识的来龙去脉，从而培养学生主动获取数学知识的能力。例如，在教学“三角形内角和定理”时，在小学我们已经知道任意一个三角形三个内角的和等于180°，你还记得是怎么发现这个结论的吗？请大家利用手中的三角形纸片进行探究（度量、剪拼图、折叠）。 通过度量、剪拼图或折叠的方法验证了手中的三角形纸片的三个内角和等于180°，但我们手中的三角形个数是有限的，而形状不同的三角形有无数多个，我们如何能得出“所有的三角形的三个内角的和都等于180°”这个结论呢？（需要通过推理的方法去证明）你能从以上的操作过程中受到启发，想出证明“三角形内角和等于180°”的方法吗？富有挑战性的设问激活了学生的思维，学生利用教材和教师提供的、自己搜集到的有关材料和信息，通过自主合作探索，验证规律，掌握了知识，同时提高了他们创造性解决问题的能力。

三、注重方法指导，培养学习能力

对于农村的学生数学基础本来就差，对学习数学没有多大兴趣，要想使学生主动听课、积极动脑、学会学习，就必须在课堂上使他们有效地把耳、目、脑、口利用起来。教他们科学的学习方法，养成良好的学习习惯，发展他们独立学、思、用的能力，只有这样才能使学生真正地喜欢学习、主动学习。通过观察、思考、讨论等形式诱导学生参与知识形成发展的全过程，尽可能增加学生的参与机会。同时，课堂上要给学生足够的时间动脑筋去思考问题。这除了靠老师的启发外，还要靠“促”，促使他们动脑子，使学生对老师的问题人人都动脑筋去想。在课堂上尽量让学生多说，才能促进学生多想。在数学教学中，促使学生眼、耳、舌身多种感官并用，才能更好地进行比较、分析、概括等一系列思维活动，进而真正参与到知识形成和发展的过程中来。

四、创设民主和谐的课堂教学氛围

通过创设良好的人际关系和学习氛围激励学生学习潜能的释放，努力提高学生的参与质量，和谐的师生关系便于发挥学生学习的主动性、积极性。课堂教学中，教师为主导、学生为主体，这只是角色上的分工，在人格上师生是平等的。崔峦老师认为，成熟的课堂教学应该把每一个学生的学习积极性调动起来，使每个学生全身心地投入到课堂中来。在课堂上，教学设计可以简单一些、开放一些、质朴一些，更多地关注学生在课堂上想什么，学生在做什么，给孩子留下足够的时间和空间，真正与学生形成心灵的对话和交流，让课堂成为学生展示智慧火花的“剧场”。教师应鼓励学生大胆地提出自己的见解，即使有时学生说得不准确、不完整，也要让他们把话说完，保护学生的积极性，使学生感到“老师在期待着我”，从而自觉地投入到积极学习之中。教师还应尊重学生的人格、选择和个性，关心每一个学生。同时，教师还应在课外舍得感情投资，多接触学生，主动找学生谈心，询问其学习、生活等情况。因此，教师只有以真诚有爱和关怀的态度与学生平等交往，对他们尊重、理解和信任，才能激发他们的上进心，主动参与学习活动。

总之，在数学课堂教学中，教师要时时刻刻注意给学生提供参与的机会，体现学生的主体地位，充分发挥学生的主观能动作用，只有这样才能收到良好的教学效果。