○ 从江县斗里镇中心小学 蒙曙英
一年级的学生刚刚从幼儿园进入小学，一切都是新的开始。孩子们就像一张白纸，教师要教他们在这张白纸上绘写人生的蓝图。老师应该如何指导学生学好小学知识，尤其是在小学语文中的拼音是学生入门的关键。汉语拼音课程是学校语文课程中的基本部分，汉语拼音课程现已成为许多学校语文老师的首要任务，也是学生学好语文的敲门砖。但是在目前学校语文课程中，由于小学生对中文拼音知识的掌握难度相对较高，已经无法激发他们学习汉语拼音知识的积极性。所以，需要老师改变传统的教学方法，使用灵活多样的教育手法来实施教育。
一、以激发他们的动机为切合点，充分调动他们读书的动机
兴趣爱好是学校最好的教师，而引发学生学习兴趣爱好才是做好拼音的关键。而新课改革准则明确提出了“以生为本”的教学宗旨，深刻地凸现了学习者的市场主体战略地位，进一步确定了学习者的市场主体战略地位。我们教师既是学校课堂的管理者，又是学生课堂的主体，在教学过程中，教师要充分考虑中小学生的身心发展规律和特点，从现实情境中出发，逐步充分调动学生的学习兴趣。刚进学校小学生，学习的内容和课堂形式均与之前幼儿园完全不同。教师在实施拼音教学过程中，教学进度不要太快，对课堂时间也要把好并拿捏得当，因为课堂时间太久学生的精力集中不起来。课堂上也不能太枯燥，每教一条的拼音知识都要联系到学习者现实生活中比较感兴趣的实物和事例，并从教学实景以及学习者的实际状况出发，充分调动学生的积极性。同时老师在教学之余，也要采取互动式做游戏、互动式聊天等方法，掌握每一个学生的兴趣、性格特点和情况，从而摸清学习者的实际状况。发掘自身的教学潜力，利用学习者所有可能使用的教学方式，增加对教学的浓厚兴趣。同时老师也要给学习者积极展现自我的机遇。由于很多学习者都急于展示自己，如果想要获得教师、同学们的赞许与肯定，老师就要主动鼓励其自身特点，给教师与学生足够的时间与空间。这种孩子学得也比较容易，他们会从轻松愉快的游戏中得到东西。
二、把课堂和现实联系起来
我们的教学，都是源于自身的生活。课堂学习的任何学科知识均来源生活，而又服务于日常生活，数学、英语、语文就是这样，汉语拼音也是这样。但在课堂上往往是当我们觉得自己在课堂上的知识和日常生活并没有关系，于是就会提不起兴趣。我们讲授课程的老师不要反复强调自己所讲授知识很重要，而是要从实践课堂当中培养他们的理解能力与技巧。使他们认识到学好拼音并不仅仅为了应对考试，而是学以致用，能用到现实生活中。老师在课堂教学过程中要注重联系生活与实际，并指引学生将所学理论充分地使用于实际当中，这样既能激发他们学习的动力，也能更好地巩固所学知识。于是，当他们在介绍“Y”字时，让教师帮助学生想象它外形，像不像一枝树杈？那树杈可不可以拿来晾衣服啊？那它的拼音又怎么？如此一来，既就顺理成章地介绍了新课，同时也将其整合到了生活实践中来，而他们也就不再将学习拼音当成一项事情而去了。汉语拼音教育看起来非常简单，其实它是语言教育中的基石，只有根基打得扎实而又牢固，今后的教育才会比较成功。所以，老师应充分认识到汉语拼音教育的重要性，在这重要期间应把根基夯实，为孩子今后的学业和发展打下坚实的根基。
三、情境教学法
新入校的孩子们有时候天真无邪，有着丰富的想象力，而老师就可通过利用这些特点，诱导他们培养思想活动技能，并根据不同的拼音特点设置不同的情景，借此来培养他们对拼音字母的记忆能力。例如，当老师正在教学汉语拼音数字“h”时，老师就应该在课堂上搬把凳子放到讲台上，然后由另外两个学生参与，老师指示当中的一个同学坐在凳子上，另一个同学则端着茶壶交给凳子上的其他同学，并使其喝水。这时，老师就应该询问学生：“第一个学员在干什么？”学员就会回复：“他坐在凳子上喝水。”这时老师就应该诱导学习者“凳子是不是很像刚才所学的声母h，而喝字的拼音又与h相似”，他们就会表示认同。通过真实活动中的场景来对学习者实施拼音教育，达到了显著的良好效果。
四、巧妙利用卡片教学法
低年龄段的孩子，老师要想在课堂抓住孩子们的关注力，常变常新那是必须的。教师可以购买或者自制一些带有拼音字母的卡片，尽量把卡片制成卡通类或者能够吸引学生的形状和图片，然后利用卡片做文章。例如，教师把卡剪成圆形，对小朋友们说：“课上着上着教师都有点儿饿了，刚好我带了一篮苹果，请大伙尝尝。”接着，学生拿出发卡，并配合游戏口令。教师再问：“谁想吃苹果？”会读的孩子举手，并大声读：“我想吃苹果。”接着，教师又要求个别孩子回答，并写出卡片的具体内容。
碰上圆形的卡通，若是刚好接近中秋节，家长们还可能在教室上用卡“卖月饼”：“转眼间，中秋节快到了。师傅来咱们班卖月饼啦，想买的小同学赶紧用你准确的朗读（拼读），把这个月饼都买走吧！”还有像我们所熟知的“摘果子”活动。在黑板上画了一棵树图案，将水果状贺卡贴在了黑板上，并要求着孩子们来“摘果子”，摘对了，就将“水果”采回来。班主任甚至于还应该问问采到“果子”的小朋友：“赶紧尝一口呀，自己摘的果子甜吗？”如此一来，班主任与班级融合度就更高了。
五、对孩子们的评价和肯定
不管是对成人还是儿童，我们都希望被其他人所肯定。在拼音练习的设计中，我们需要循序渐进、从简到难一步一个地递进。要让学生尝到成功，激起他们进一步练习和拼读的愿望，进而让学生主动探索。在孩子们能正确认读时，也能规范写字时，我们就要适时地给予孩子以鼓励和肯定，这也更能调动孩子们去探究的激情。同时我们还需要重视学生的个体差异，而面对各种学习成绩的孩子，我们还需要运用各种的教育形式和办法来开展教育活动，使各个孩子成绩都能提高。
总而言之，汉语拼音的掌握与训练并非短期内就可以实现的，要提高一年级学习者对汉语拼音各个环节的理解与把握也并不是一个容易的事。所以，我们更需要抓住小朋友们一年级的这个关键时期，通过培养小朋友们对汉语拼音的学习兴趣和好的学习习惯，并运用不同的方法和方式去教授汉语拼音，从而使小朋友们更能愉快地掌握汉语拼音。