○ 锦屏县敦寨镇中心幼儿园 胡玲丽

3～6 岁是幼儿学习语言的关键期，特别是5岁以前幼儿语言发展尤为重要，如果这一时期缺乏语言训练，幼儿将很难学会语言，这对孩子一生的语言发展产生消极影响。 以狼孩的例子为证，最后因为语言发展不了不适应人类的生活死去。如今，人们对子女的教育也越来越重视，所以培养幼儿早期阅读是发展幼儿个性以及获得学习的重要条件。如何培养幼儿早期阅读活动？笔者谈谈以下几点：

（一）阅读材料的选择

选择幼儿感兴趣又能带给幼儿情感体验的绘本，不同年龄段的幼儿发展水平不同，阅读能力也不同，教师要认真研读《纲要》及《指南》了解各年龄阶段的幼儿语言发展。小班幼儿，我们可以选择洞洞书、触摸书、立体推拉书，形式新颖有趣，增加幼儿阅读兴趣。绘本故事选择简短的小故事，幼儿还小对文字不理解，选择色彩鲜艳或者动作夸张有趣的绘本吸引幼儿，绘本故事《一颗超级顽固的牙》讲述幼儿换牙的经历；《鳄鱼怕怕，牙医怕怕》短小精悍又充满诙谐的语言描述让故事更有趣；《蚂蚁和西瓜》一群小蚂蚁和一块大西瓜的有趣故事，大小、色彩的鲜明对比让幼儿更加感兴趣。所以阅读材料的选择一定要符合幼儿现阶段发展，他才能理解并且接受，有效的阅读才能达到目的。

（二）开展丰富的阅读活动

早期阅读活动的特点就是需要丰富多彩的阅读环境，只有创造良好的阅读环境，才能够更好地激发幼儿的阅读兴趣。例如，教室里布置温馨的读书区域，让孩子有更多的机会去接触书本阅读；早晨入园校园广播播放一些诗歌、儿歌、三字经等，让幼儿早上入园时就会自然而然地想要拿着书本去读书；教师在语言教育上选择幼儿喜爱的童话故事或者有趣的绘本，通过在教师绘声绘色的讲述中理解故事，从而达到阅读的目的；亲子睡前阅读，利用睡觉的时间爸爸妈妈给幼儿讲故事，不仅增进亲子感情，还可以让幼儿更容易接受并喜欢上阅读；校园开展讲故事比赛，利用比赛发奖品等奖励机制刺激幼儿去阅读也是一种不错的方式；家长带幼儿逛书店，让他接触更多的书籍并选择自己喜欢的书，增加阅读次数，从而喜欢上阅读；幼儿阅读后还可以通过绘画的方式画下来，促进幼儿喜欢阅读。利用丰富多彩的阅读活动，营造出一个轻松自然的阅读氛围，让幼儿有意识地学会阅读，并体会阅读的快乐。

（三）教师对早期阅读活动的指导

在观察幼儿阅读活动中笔者发现幼儿阅读时间不长，一会翻到后面，一会翻到前面，一会又翻到中间，胡乱翻几下就看完了，书本的内容根本就没有看到，这时教师要观察幼儿的情况，及时对幼儿进行指导，避免形成错误的阅读习惯。教师告诉幼儿看书该怎么看，先看封面，一页一页地翻开，仔细地看图片，看故事讲述了什么内容。还可以先让幼儿根据图片猜想故事发生什么？教师再给幼儿读故事，让幼儿加深对故事的印象，了解故事内容，产生对故事的兴趣。教师在幼儿开始出现分心或者吵闹的时候，可以参与进幼儿的阅读活动中，带领幼儿重温故事内容从而再进行阅读活动。还有幼儿刚从阅读区拿一本书乱翻两页，又跑去换另一本，这种情况也出现很多。幼儿频繁地换书不仅不能提高阅读能力，而且在阅读过程中容易受人打扰，不知不觉就跟着一起打闹，还会养成不良的阅读习惯。教师要及时地指导幼儿选择一本书后耐心地看完，并且鼓励幼儿把看到的内容说出来，慢慢地拉长阅读时间，养成好的阅读习惯，提高阅读能力。教师也要观察幼儿喜欢看哪些书，如果喜欢的图书中出现的一些打架现象或者不良习惯的现象，教师要及时地制止并且更换书籍，以免幼儿模仿与人打架或出现不良的习惯。

（四）家园共育，促进幼儿早期阅读

早期阅读活动不但需要教师的努力，更需要家长的支持与配合。在幼儿早期阅读活动中，教师与家长都是不可缺少的一部分。让家长了解早期阅读的重要性，也让家长知道如何教育幼儿早期阅读，而不是干巴巴地让家长配合教育，要让家长知道怎么做，如何去做，该怎么配合才能达到预期的效果。还可以开放阅读日，通过开展以阅读为主题的教育活动，邀请家长走进学校，共同培养幼儿早期阅读。家长为幼儿阅读故事，针对故事内容进行交流沟通，模拟故事里动物及人物的话语，激发幼儿的阅读兴趣，这些都是促进幼儿早期阅读的有效方法。早期阅读是一个多元并复杂的过程，需要学校与家庭共同教育，笔者希望我们共同努力帮助幼儿进入阅读的世界。