○ 锦屏县三江中学 杨再淦

随着素质教育理念的提出，传统的应试教育模式受到冲击，在两者实现转换的过程中，高三学生面临着巨大的压力，尤其是现阶段倡导的英语阅读能力的提升。虽然当前的英语教学模式灵活多样，但是学生实际接收到的知识并不深刻，制约了学生的发展，影响到他们英语阅读能力的提升。

一、影响高三学生英语阅读的因素分析

（一）教师因素

1.忽视学生主体地位。传统的教学模式中忽视了学生的主体地位，教师一贯担任着课堂中的重要角色，采用“自上而下”的阅读教学模式，通过单词、词组等帮助学生扫除理解过程中的阻碍。但是这样的方式会让学生陷入能力误区，无法关注整个阅读理解的要义，因此不知道如何运用已经拥有的背景知识解读整篇文章。

2.阅读教学拘泥于表层理解。依照具体的阅读心理学分析，阅读就是通过大脑利用语言的信息对非语言信息实现判断和推理。整个思维过程要求学生具备丰富的知识储备，由此可以对文章作适当的综合分析，帮助学生深层次地理解文章要义。

（二）学生因素

1.词汇问题。当学生参与阅读活动的时候，首先就是要认清词汇，领悟词汇的意思。学生在阅读的时候，都会因为生疏词汇而误解文章的主旨。还有就是词义理解不到位，学生在掌握了一定的单词量时，还应该重视相关的词义，保证明确所学词汇的扩展及延伸意义。

2.语法问题。完整意思的理解就是以句子作为主要的单位，句义的正确解释也是需要明确句子的整体结构。因为表达的实际需要，所以句子通常都是处于时刻变化中。学生普遍存在的问题就是不熟悉句子的结构模式，所以在阅读的时候便无法理解句子的结构，由此模糊了句子的意义。

3.篇章问题。高三学生一般具备基本的语言基础知识，但是仍然缺乏篇章理解意识，使得阅读的整体效率不佳。在英语阅读方面，最重要的就是明确特殊词汇的用法，但是因为很多学生理不清主次关系，很容易混淆文章的主旨大意。

4.阅读习惯。虽然高三学生拥有了一定的自制力，但是在良好的阅读习惯上还有所欠缺，特别是在英语阅读训练方面，很多的学生依赖于字典，久而久之便会影响到阅读的速度和效果。还有些学生的注意力不集中，在阅读的时候常常出现目光倒流的问题，影响阅读的速度。

5.逻辑思维。阅读英语文章，除了理解细节知识以外，还应该重视字里行间的意思。依照具体的内容推测出实际的含义很关键，需要学生具备独立思维，拥有良好的逻辑思维能力。

二、提升高三学生英语阅读能力的策略

（一）精读泛读相结

合我们的教材就是最好的精读材料，需 要认认真真地反复地阅 读 ，弄清每个句子的语法关系， 理解关键词的含义，为泛读打下比较牢固扎实的基础。泛读就是广泛阅读和浏览外文图书、报纸杂志等 。

（二）培养学生优良的阅读习惯

阅读习惯的培养对于学生来说至关重要，在日常的阅读训练中，教师应该时刻关注学生，并且分析其是否存有不良的学习习惯，及时指正。默读、速读等都是提升阅读能力的方式，在日常的阅读训练中，教师可以引导学生在阅读的时候，及时将手指和笔从文中移开，然后头部保持固定的姿态，这样随着目光的转移，快速地通过眼睛和大脑获取相关的文字信息。久而久之，学生对于实际学习到的内容也就加深了印象。

（三）加强“限时阅读”，坚 持持之以恒

在平时的阅读训练中要规定出完成每篇的时间，而且对每篇的时间要求要逐渐 过渡到略高于高考的要求。只有平时加强这种训练，才能使学生在高考考场的紧张气氛中从容应答。对阅读训练，一定要做到持之以恒 。

总之，分析影响高三学生英语阅读能力的因素，并提出合理化建议，旨在为高三学生英语阅读能力的提升提供帮助，让他们可以正视一切困难，从而更好地应对英语阅读教学。