○ 凯里市第一中学 陈虹丽

课外阅读是提高学生综合阅读能力和文化素养的重要手段，对于高中阶段零基础学习日语的学生来说，大量的课外阅读更是不可或缺。研究表明，课外阅读对课堂教学至关重要。它能改善阅读技能，培养阅读能力，健全学生人格，提高学业成绩。

目前大部分高中的日语课外阅读仍处于零碎和无序状态。造成该局面的客观因素较多：（1）没有养成课外阅读习惯。（2）出于“应试”要求，没有充足的课外阅读时间。（3）课外阅读内容单一，没有多样化的课外阅读资料。（4）缺乏教师有效的课外阅读指导。总之，大部分日语学生用于课本学习的时间远远多于课外阅读时间，选择的阅读材料也是和高考有关。为了改变此类现状，在此提出几点建议：

一、树立正确的课外阅读观念

教师要在课堂教学中提升学生的阅读能力并使学生认识到课外阅读的重要性，逐步培养良好的阅读习惯。

二、掌握日语课外阅读的技巧

零基础学习日语的同学，课外阅读最大的障碍是词汇，因此要指导学生处理词汇。

遇见出现频率较高的和对文章内容理解有影响的词时，要借助工具书，查清单词的含义及用法，并记入生词本。其次是长难句的理解。长难句看不懂，一是不认识词汇，二是不认识句型。对此学生需准备日语句型字典以便查阅。阅读过程中不认识的单词、句型或者优美的句子，查阅后摘抄，时常翻阅，增强日语语感。最后是文章大意的把握。阅读中应注意文章的首尾段落和各段落的首尾句。

三、选取适宜的阅读材料

教师应根据班级学生的日语掌握程度，选择难易度适中的阅读材料。相比高中英语丰富的课外阅读材料而言，日语课外阅读材料的获取渠道相对有限。在此推荐一些比较合适的阅读材料来源。书籍方面：《每天读一点日语》系列丛书、《从日本中小学课本学日文》《从日本人的生活秘密学日语》《读日本文化说日语》等；杂志方面：《一番日本语》；报刊方面：朝日新闻《天声童语》；手机App：溜溜日语、喜马拉雅等。教师应从这些材料来源处先行阅读，对难易度、体裁、内容等进行筛选后，再给学生进行阅读。

四、制定阅读目标并定期展示课外阅读成果

为学生制定切实可行的课外阅读目标，并对学生的阅读状况进行定期评估。鼓励学生通过写阅读日志，读后感，摘抄美文美句，制作思维导图等方式记录自己的阅读过程或阅读内容，定期举行阅读成果展示，激发学生的阅读热情和学习动力。

教师在高中日语教学过程中，应当充分重视课外阅读的重要意义，帮助学生扩大阅读量和阅读范围，增强学生的课外阅读动机，引导高中生养成良好的阅读习惯，采取相应的措施来指导学生进行课外阅读，让学生体验到课外阅读的魅力，快乐阅读，在“悦读”中提升综合阅读能力和文化素养。