○ 黎平县水口镇中心小学 姚德远

作业是检验学生在完成学习任务之后而开展的活动。数学教师之所以要布置数学作业，其根本目的就是确保学生可以在课余时间更好地理解和吸收课堂上学习到的知识，从而大幅提高自己的数学成绩。从当前农村小学的作业布置现状来看，依然存在一些问题急需解决。基于此，教师有必要对作业设计方式和内容进行优化改善。

一、农村小学数学作业设计中所出现的问题

一些教师受传统应试教育理念的限制，所设计的作业内容和作业形式过于单一，不仅难以激发学生的探索欲望，同时还会引发学生的不满，容易让学生产生厌学情绪。学生课后作业的完成主要依靠学生在家的自觉性，但是由于学生的自制力与学习意识相对还比较薄弱，他们在课下脱离了教师的督促与帮助，不仅没办法及时地解决自己在课后作业完成中所遇到的各种问题，还会释放自己的懒惰细胞，所以他们在课后作业完成过程中经常会出现不按时完成作业，在作业学习过程中遇到问题不知该如何解决的情况。而这些情况的出现会严重地影响到学生课后作业的完成质量，非常不利于学生良好作业完成习惯的养成。

二、农村小学数学作业的优化策略

（一）围绕课本多维度设计作业

数学学习的效果离不开数学作业的反复训练，通过一道道习题提高学生的解题能力。这就要求数学教师在布置课外作业的过程中，注重层次明确和充满趣味性。例如，可以从生活中的数学问题出发，设计一些可操作性、具有实践意义的数学习题。如让学生做一个时钟，计算一下家里的日常消费清单等。这些富有生活韵味的数学作业，可以极大地提高学生的数学学习兴趣，也可以激发学生对生活中的数学问题留心观察，加深对数学知识的理解与运用。

（二）数学作业符合学生发展特征

数学作业设计要体现目的性，就需要数学教师联系课本，分析教材内容，找准教学目标与生活问题的共同切入点。在作业设计过程中，要考虑小学生的年龄特征，从分析学情出发，尽量做到作业少而精。根据数学知识点的难易程度适时适量地布置数学作业，既要符合小学生的接受能力，同时也要起到数学作业的检测和巩固作用。这就要求数学教师在布置作业时，不仅要关注学困生的学习能力，更要兼顾学优生的理解程度，在作业设计中，尽可能让学习有困难的学生围绕做一些基础知识强、简单上手的数学作业，而对数学学习能力强的人则要适度提高数学作业的难度。只有抓住学生的特点和学习程度，才能结合实际布置适合每一个学生的作业，达到优化小学数学作业的效果。

（三）课前与课中作业引导，课后作业巩固

在农村小学数学教学中，教师对作业的设计侧重于课后作业，对课前和课中作业的重视不够，导致学生的数学学习规律性不强，没有形成通过有效的思考解决数学问题的长效机制。在作业优化设计中，要重视课前、课中作业的引导，提高学生的上课效果。有准备的课堂教学效果一定会不一样，学生的接受程度和理解效果远比课前、课中作业好得多。近年来，随着数学导学案的设计，很多老师都会在课前给学生准备一个既定的作业，或以问题的形式出现，或以图标的形式出现，这些作业的设计便成了课堂教学设计的创新。在数学课堂教学中，教师都会有准备地提出一些数学问题，或者根据课堂教学内容和课堂教学效果随机生成一些符合学生认知的数学问题。在课后作业中多以巩固提升能力为主，使数学作业的难易程度呈现阶梯式，这就需要教师设计一些学生感兴趣的家庭作业，以提高学生的积极性。

总之，教师在农村小学设计数学作业的过程中，一定要结合实际教学现状进行设计。借助一些富有内涵和趣味性的作业内容来培养学生的探索精神，从而提高学生的数学能力，让学生从传统的作业练习中解脱出来，引导学生发现数学的魅力。经过一段时间的学习之后，学生的数学学习能力不仅可以得到大幅提升，同时学生的数学思维能力也可以提升一个层次。