○ 天柱民族中学 邰昌林

一、任务型教学模式的概念

任务型教学模式是建立在建构主义学习理论基础上的一种教学模式。该模式以任务组织教学，在任务的完成过程中采用参与、体验、互动、交流、合作的学习方式，充分发挥学习者自身的认知能力，调动他们的主观能动性，使他们在实践中获取信息、应用知识，在“做”中学、“用”中学，是有效促进学生自主学习的课堂教学模式。

二、任务型学习模式在高中生物课堂的探究与实践

教学有法、教无定法。如何才能有效地利用任务型学习模式为高中生物课堂教学服务，是本文所要探索的重点。下面以新人教版高中生物教材必修一《分子与细胞》的第一章第一节“从生物圈到细胞”内容为例。

（一）前任务（任务呈现，任务准备或知识点学习）

教师导入：同学们好，2003 年非典时期让我们认识了 SARS 病毒的厉害，2020年以来，全球又遭受新冠肺炎疫情的侵袭，给人们的生命安全带来严重威胁。病毒虽没有细胞结构，但它能依靠活细胞进行快速生长和以复制的方式进行繁殖。那么，病毒的肆虐与细胞的生命活动有何关系？为什么说生命活动离不开细胞？为了明确这些问题，需要大家一起来进行探索。现以每组里的前、后两桌为一个学习单位，第一小组探讨实例一和问题一：没有完整的细胞结构，草履虫能完成生命活动吗？第二小组的任务是实例二和问题二：人体的胚胎发育与细胞的生命活动有什么关系？第三小组是实例三和问题三：完成一个简单的缩手反射至少需要哪些细胞的参与？第四小组是实例四和问题四：你能举出特定的细胞受损导致疾病的例子吗？

现在请大家认真阅读课本第二至四页“资料分析”里相应部分的内容，分别完成各自的任务，学习时间为 6分钟。在学生进行任务学习和探讨的过程中，教师不断地充当着指导者、鼓励者、评价者和协助者等不同的角色任务，使学生在分工与合作的过程中得到启发和进步。

（二）任务环：任务完成

通常一节课的内容往往会有几个微小的任务构成，不同的任务就会促进学生学习和应用不同的知识点。学生为解决任务而采取不同的学习方式进行学习，这样在完成任务的过程中，合作学习和探究式学习等方式会得到有机的统一和充分的应用。例如，在这节内容里，第一个任务是学生探讨图片的资料并探讨相应的问题，从而找出生命活动离不开细胞的原因。第二个任务是学生通过举例子的方式来解释生命系统的结构层次，从而更深入地理解和应用生命系统的小到细胞，大到生物圈的结构层次知识点，最终得出：生态系统的结构层次从小到大的顺序是细胞→ 组织→器官→系统→个体→种群→群落→生态系统→生物圈；细胞是生物体结构和功能的基本单位；生物圈是最大的生态系统。

通过全班分成不同小组的方式能激发学生进行积极思维和养成课前学习和预习的好习惯。整个课堂的学习过程也就变成以学生为主体，以完成任务的途径为契机，引领学生质疑、思考、收集信息、讨论并最终决定结论的学习过程。

（三）后任务：任务反思

5-6分钟后，让每个小组各选代表或教师随机抽代表对刚才的探讨问题进行全班性的展示，然后教师和同学不断地给予修正和完善，并给予及时的评价和 鼓励，让学生对知识有一个整体的把握和内化。同样的，本节的第二个知识点生命系统的结构层次是本节的重点兼难点，在学生学习之时可以把举例子的事情作为任务的载体，以做游戏的方式来让各组学生进行讨论和学习，看哪一组学生说出的实例愈好愈多便是表现最好的小组。这样的方式能更好地让学生有事可做，有任务可学习，能更有效地提高全体学生的学习积极性和口头语言表达能力。

总之，任务型教学模式是根据学生的实际情况，引导学生完成短小的学习任务来达成教学目标的一种教学模式。采用这样的模式组织教学，学生能充分体验知识生成的过程，在不断地积累中产生成就感，能很好地参与课堂教学。