○ 凯里市凯棠民族希望中学 顾秀珍

教师在课堂的时间范围内，运用一定的教学策略完成预定的教学目标，并获得预期效益的最优化，使学习者与传授者双方获得最大的进步，那么这节课就是高效的。假如在一定时间内学生没有学到应有的知识，老师没有传授一定的知识，那么这节课效果不佳。教师要想提高教学的有效性，应当激发学生的学习兴趣，提升学生的参与度与主动性，共同完成教学任务。

一、科学的导入激发学生学习兴趣

好的开始是成功的一半。 开课开得好，能牢牢吸引住学生的注意力，学生的求知欲提高了，让学生迅速进入最佳的听课状态，课堂就有了保障。使用恰当的导入方法，可以加强师生之间的双边活动，保障教学活动的顺利进行。在日常教学中许多教师并不想每节课都费尽心思地去设计导入部分，所以广大教师使用最多的导入方法是复习导入法或问题导入法。这两种方法虽然常用好用，但不新颖不引人入胜，不能让学生快速地集中注意力投入到新课的探究之中。教师应当在课前认真备课，才能找到导入切入点。例如，在《草船借箭》的这一章课程中，教师就可以用故事导入法。中学生都特别喜欢听故事，教师可以利用与教学内容相关的故事来引入新课，曲折的情节让学生深陷其中，在教师创设好的情景中，自然而然地进入到新课的学习中。诸葛亮能否借到箭？借到箭需要哪几个条件？学生在科学的导入下，很快进入学习思考状态。

二、创设情景激发学生学习兴趣

教师应当不要重复之前的教学办法，老办法很难吸引学生兴趣。可是很多老师在进行课堂教学时，都是以单调的教学形式进行授课，学生在枯燥乏味的课堂学习中就容易对学习产生厌烦心理。因此老师需要进行情境创设，如教师用微课创设有趣生动的教学情境，让学生能够增加对课堂学习的兴趣，当学生对课堂学习有了一定的学习兴趣之后，才会在课堂上更加集中学习。微视频能让学生能够想象出它所描述的图形，使老师的讲课内容变得更加抽象，因此老师在进行课堂教学时，可以通过一些课前的准备，找到一些比较有趣的、有教学意义的视频，通过多媒体将有趣的视频展现给学生，激发学生的学习兴趣。例如，在《望庐山瀑布》这一课，教师可以用多媒体展示庐山瀑布的美景，再引入诗人的诗句，使得学生兴致盎然，增强课堂的有效性。

三、进行探讨式学习提高参与度

探讨式教学法，顾名思义是指教师引导学生主动探索，让其自行发现并掌握相关知识、相应原理进而得出感悟或者结论的教学方法。在探讨学习过程中，学生的观察、思考、分析能力得到提高，掌握的知识相对牢固。在探讨课程中，教师应根据该课程的特点，设计若干有意义的问题，为学生的探究活动指明方向，避免探究陷入僵局或步入歧途。一方面，教师应尽量少用、不用单纯加深记忆的问题或者答案为“非此即彼”的两分型问题，应更多采用关联性、假设性、因果分析性、归纳总结性等延伸型或开放型问题，以便启发学生思维，使得探讨效果最大化。在探讨过程中，教师应当给予学生思考时间，而不是直接将答案告诉学生，通过听取学生的观点、鼓励公开的讨论、接受与众不同的观念，教师通过分组展示、讨论互动、推理诱导等多元化教学，使得学生在合作的基础上自主探究式学习，实现知识的深层次理解，从而引导学生提高自学的能力，变“要我学”向“我要学”转变。

总而言之，教师要在一定的时间内完成教学任务，达到一定的教学效果，就需要精心备课，在课程开始的时候就以精彩的导入激发学生兴趣，在课程之中又以美妙的情景牢牢吸引学生关注。在课堂上教师还应当将学习的主动权还给学生，进行探究式学习，使得学生在谈论、思考中学有所获，使得学生的辩证思维能力得以提升，情感态度与价值观也得到升华，真正成为学习的主人。