○ 三穗县八弓镇中心小学 杨长平

思维导图最早在上世纪60年代被心理学家托尼 ·博赞提出，它的核心思想是抽象思维和形象思维有机结合，这非常符合人类大脑工作原理，从而很快使思维导图在教育教学中得以广泛应用。在乡村小学英语教学中，学生英语学习兴趣不高、综合运用能力差等类似问题比较突出，思维导图能有效解决这些问题。所以，思维导图在小学英语教学中的作用的探讨具有十分重要的意义。

一、思维导图在小学英语教学中的作用

（一）让学生因思维导图发现不一样的英语

传统死板的英语教学方式让不少学生对学习英语产生了英语学习就是背单词、背课文这样的错误认识，所以谈到英语学习，不少学生都会对英语产生讨厌的情绪。思维导图侧重于对图片和颜色的运用，与传统单调的文字相比，图片和颜色会显得更加有趣也更有吸引力。思维导图的运用不是僵硬的说教与要求，也不是大量的练习 。科学的思维导图的运用，是通过图片和颜色的结合来加深学生对知识的印象，同时给学生尝试新知识的机会，让学生主动去“触摸”知识，让学生觉得自己和课堂、课本的知识是很近的。

例如，在教学新单词apple的时候，教师会拿一个真实的苹果给学生看，并且有可能还会让学生去触摸这个苹果，让学生从视觉、触觉等方面，对apple这个单词有直观和深刻的印象。同时在教学这个单词的时候，教师还会将颜色red，green和yellow一起进行教学，因为苹果的表皮颜色有红色、绿色和黄色，甚至还有别的更多的颜色。通过实物与不同颜色的搭配，我们可以引导学生拓展学习更多的内容。

（二）提高学生注意力，培养课堂专注力

人类在不同的年龄阶段，都会不同的心理、生理和个性特征，小学生来的特点就是对一切充满好奇，对各种形状及颜色都十分敏感，有探知欲望，思维导图非常适合孩子的心理特点，能更好更好地吸引住他们的注意力和专注力。

（三）提高想象力，培养创新能力

小学英语的教学不只是教知识，靠死记硬背，一味地灌输，孩子的综合能力也尤为重要。如果思维能力和想象力得不到开发，将有可能培养“书呆子”式的学生。知识能力有限，想象力无限，我们应该培养学生个体知识产生的源泉。思维导图教学利用形状与颜色，让学生在英语思考和表达中获得的创造力不断提升，这是传统教学无法做到的。

二、如何发挥思维导图在小学英语教学中的作用

（一）思维导图在词汇教学中的应用

在课堂教学中，教师可以将和主题相关的词，通过思维导图的方式展现给学生，让学生能更好地理解和记忆。例如，在教单词pencil，bag等学习用品类单词时，按传统的方法，教师可能会把每个单词的翻译向学生讲解，这种教授方式不利于学生对所学单词的长期记忆和区分。但是如果采用思维导图的方式来进行教学，运用图示、发散式思维，把学生在生活中经常见到的学习工具联系起来，可以让学生对每个单词的含义有所感知，同时让学生体会到了实际生活与英语学习之间的具体联系。

（二）思维导图在阅读教学中的应用

运用思维导图的方法，要引导学生做好两个方面，一是找出关键词，二是找句子的相关句，这有利于让思维导图更加简明扼要。例如，在“Travel Plans”这篇课文中，教师应该设计思维导图，告诉学生这节课的主要内容，让学生自己说出自己理想中的旅行地点，结合思维导图，逐渐引导学生不断进入到对课文的理解去。

（三）思维导图在写作教学中的应用

对于小学生而言，英语习作显得颇为困难。清晰的思路对于英语写作非常有必要，然而逻辑思维对于小学生来说又是薄弱的环节，思维导图在此便大有施展之处。通过发散思维的方式让学生寻找同一主题的不同方面，一方面解决“写什么”的问题，另一方面又解决“如何写”的问题。同时，教师还可以借助思维导图强调重点句型，随着学生印象中的英语句子增多，学生学会写出小作文将变得更容易。